首因效應在初中歷史教學中的應用探究

方 超

研究目前已有的文獻可以發現，首因效應已經被廣大一線教師所重視，并將其應用于語文、化學的教學當中。那如何借助首因效應激發學生學習興趣，幫助學生學好歷史呢？

一、把握歷史課初次體驗，形成良好第一印象

教師上的第一節歷史課至關重要，就類似于人際交往中，第一次見面，彼此留下好的第一印象，有利于以后的交往。因此，教師要重視學生的初次歷史課體驗。教師在進行第一次歷史課教學之前，首先，分析教材內容和學生特點。教師可以在課前與學生談心，或者通過問卷調查了解學生對待歷史學科的態度、已了解的歷史知識。其次，教師精心設計第一節歷史課。另外，教師要注意自身的穿著打扮，教師良好的著裝也會給學生留下很深的印象。

例如，我在某個班級進行第一次歷史課教學之前，通過與班主任和部分學生溝通后發現：該班級大部分學生都認為歷史課屬于副科，覺得無關緊要；小部分學生由于受到家庭的熏陶，對歷史課很感興趣，抱有很大的期待。于是，在上課當天，我選擇穿了一套漢服進行授課。走進教室后，我問道：“大家知道我穿的是什么服裝嗎？”學生回答道：“漢服。”我緊接著說道：“每個朝代都有屬于自己的服裝，大家想不想了解更多關于朝代的故事呢？從今天起，我們將開始學習一門新的學科——歷史。”隨后，我使用多媒體設備播放基于真實歷史素材的影視資料片段，吸引學生的注意力。同時，我說道：“類似于這樣的電視劇或電影都是來源于真實的歷史事件。歷史就是發生在過去的事，歷史給我們留下了許多寶貴的財富，包括大家經常聽到的長城、故宮這樣的名勝古跡，也包括字畫等古玩。”至此，我解決了歷史的定義問題。最后，我讓學生分組討論學習歷史的方法。

二、重視歷史課課堂導入，提高歷史教學效率

課堂導入環節是歷史教學的第一個環節，也是相當重要的環節。精心設計富有趣味性的導入可以讓學生在每一次歷史課上，對新的知識都能產生首因效應。針對不同的歷史課內容以及不同年級的學生，教師要使用不同的導入方法。常見的課堂導入方法有以下幾種：聯系舊知引入新知、直觀演示法導入、歷史故事導入、聯系生活實際和結合史料導入等。教師可以根據課程內容選擇一種方法，也可以多種方法結合使用，以求能夠最大限度地激發學生的興趣，產生良好的首因效應。

例如，在介紹“開元盛世”時，教師為了取得更好的教學效果，可以選擇將多種導入方法相結合進行課堂導入。首先，教師提出問題回顧舊知識：“大家知道我國歷史上唯一的女皇帝是誰嗎？”學生回答：“武則天。”接著，引入新知識：“郭沫若評價武則天‘政啟開元，治宏貞觀’，那么大家想知道‘開元盛世’是一個什么樣的景象嗎？”隨后，教師播放一些電視劇中有關開元盛世的片段。最后，教師在黑板上展示杜甫的《憶昔》，并告訴學生：“這首詩的前三句向我們展示了當時的繁華景象，雖然有藝術夸張的成分，但是也是建立在史實的基礎之上的。下面我們就開始今天的學習。”

三、組織好歷史課初次考試，鼓勵學生不斷超越

成功總是能夠激發學生更大的潛力和興趣。為了檢測學生的階段學習情況，考試是不可少的。那如何讓考試也能夠發揮首因效應呢？這就需要歷史教師要組織好第一次考試，讓學生獲得良好的考試體驗，即讓學生可以感受到考試的積極作用。初次考試不能打擊學生的自信心，否則會讓學生在后續的學習中失去興趣。初次考試要讓學生發現自己的長處和做得不好的地方，從而不斷改進。

例如，在七年級歷史第一單元教學結束之后，教師可以進行第一次歷史單元考試。教師根據本單元的課堂學習情況和課下作業反饋，將此套試卷的難度定在了中等難度。為了保證大部分學生都能夠完成試卷并且取得較好的成績，試卷內容應以課本知識和課堂討論的知識為主，題型有判斷題、選擇題和問答題。

通過第一次歷史考試，學生們發現只要認真聽講，按時完成作業，獨立思考就可以取得不錯的成績，從而自信心得到了提升，在今后的學習中會更加努力。

總而言之，在歷史教學中有很多的第一次，教師需要重視每一個第一次，充分發揮首因效應的作用，調動學生學習的積極性，從而提高歷史課堂的效率和質量。