初中體育長跑教學中的分層教學法研究

高明陽 （江蘇昆山市張浦中學）

隨著體育為學生帶來的身體以及心理上重要作用，學校也切實落實體育教學。對于初中生來說，有效的體育教學方法不僅能促使學生有效地學習教學內容知識，還可以在提高學生身體素質的同時，有效地釋放學生學習壓力，舒悅學生心情。

一、因材施教，對學生進行分層教學

因材施教在分層教學當中有著重大的意義，基于分層教學法在初中體育的實行，體育教師應當依據學生學習的體育教材內容對學生進行分層教學。在初中體育教學過程中，教師教學能力的高低對學生的學習效率有著很大的影響。為此，在教學過程中，教師按照教材中的教學流程和教學要求對學生進行劃分，促使初中體育教學有效的開展，因材施教。教師要充分認知到學生在教學課堂中的主體地位，依據學生的學習能力以及學習水平對學生進行分層教學。

就以學生的長跑能力來說，教師在進行教學時，要對學生進行全面了解，依據每一位學生在日常教學過程中體現的自己的身體體能狀況來對學生進行分組。還要依據男女學生之間存在的根本性的區別來對學生進行教學。學生依據自己的能力水平進行自主選擇，在體現學生課堂教學主體地位的同時，真正在教學過程中落實了對學生進行分層教學的任務，達到了因材施教的目的。

二、教學優化，對教學內容進行分層

通過教師合理的運用體育教學手段不僅能有效的提高學生的學習興趣，還能促使學生積極有效的投入到教學過程當中。教師在進行教學時，依據教學內容，不斷地優化教學方式方法，豐富教學內容，提高教學內容的趣味性。以此有效吸引學生參與到體育教學活動當中，活躍了課堂教學氛圍，提升學生對體育教學的興趣。

例如在學生的長跑教學過程當中，教師通過對教學內容進行分層，把長跑的教學內容進行優化，促使學生在參與教學活動的過程中，不斷地進行自我學習和自我提升。在進行教學時，教師依據學生的長跑內容。制定與之相匹配的體育游戲教學活動。教師通過把體育游戲教學過程中的“收納果實”的體育游戲運用到教學當中，在一定的時間內，學生從一端跑到另一端以一次一個乒乓球來運輸，在規定的時間內，輸送最多的學生即為獲勝。學生在游戲過程中，通過教學游戲趣味性的提升，吸引了自己的注意力和學習興趣，積極有效地參與到其中，使得體育長跑教學得以有效開展。在教師對教學內容進行分層優化的條件下，學生在參與游戲活動的過程中不僅提升了對體育的興趣，還在一定的基礎上鍛煉了自己的長跑能力。

三、差異教學，對教學目標進行分層

基于分層教學方法的運用，教師要從學生的角度出發，多考慮學生的心理健康以及人際交往，根據學生的學習效率采取差異教學，以有效的向學生傳輸教學內容知識為目的，把教學目標進行合理分層。

在分層教學的實施下，教師要把在日常當中觀察到的學生具體的學習情況進行分析研究，教師對于能力較高的學生，要將他們的長跑訓練路徑進行延長，并在途中建立一些適宜的障礙，對于能力較低的學生，教師首先要縮短長跑路徑，待學生有進一步的提升后，再逐漸增長他們的長跑途徑。教師在教學過程中，還要及時地和學生進行交流，通過學生對教學方法中存在是問題進行指正修改，以及學生對教學方法還存在的建議進行吸收學習，以此來不斷地對分層教學進行改進，使其得以有效運用。

對于初中生而言，只有有效的教學方法才能促使學生對教學內容有效的學習。基于分層教學的方法，教師在教學過程中如何進行有效運用借助了一些實例進行說明，從而促進教學效率的提高。