樹立學科自信釋放學習自覺
——在高中政治教學中培養學科自信的實踐探究

●

政治學科自信應理解為學生相信自己具備能學好高中政治的能力與智慧，有明顯的學習自覺與毅力以克服學習困難，能較好地掌握主干知識、相關規律與技巧，堅信高中政治會成為自己的相對優勢科目。具體表現為：對政治教師的教學能力充滿信心，對自己的政治學習充滿信心，對政治能夠成為自己高考的強項充滿信心。

在高中政治一線教學實踐中，我發現有些學生對政治學科存在這樣幾種心理：失去學習信心與動力、缺乏知識記憶的恒心與毅力、輕視政治學科等。

一、彰顯學科特色，提高學科自信

1．總結技巧，熟能生巧。

聯合國教科文組織指出，未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。庖丁解牛就是技巧與熟練的結合體。在了解技巧與題組訓練的碰撞中，學生可以將相關知識的識記、理解能力提升到以不變應萬變、舉一反三的高度，契合高考“能力立意”的命題思路。在測試中，學生對選項陌生感較強的選擇題，錯選率高。如下題。

例題 一切受人民歡迎、對人民有深刻影響的藝術作品，從本質上說，都必須既反映人民精神世界，又引導人民精神生活，都必須在人民的偉大實踐中獲得藝術的偉大。可見優秀的文化

A．彰顯時代的精神，創造時代的未來

B．反映時代的潮流，決定時代的走向

C．源于時代的實踐，引導時代的發展

D．源于時代的智慧，推動時代的前進

參考答案：C.

講評中，我以生生互動、師生互動的形式總結出以下規律：話生詞不生，關鍵詞始終來自教材，判斷有據可依。如選項中的“創造”“決定”“源于”分別依據觀點“經濟、政治決定文化”“社會實踐是文化創新的源泉”加以排除。實踐證明，經過幾分鐘的生生互動以及教師點評，學生能初步辨別這類題肢陌生型選擇題的作答方向，并在鞏固練習中明顯提高了正答率(由46.9%提高到78.1%)，懂得利用“根本途徑”“文化強國的關鍵”進行題肢篩選。

2．培養思維，內化習慣。

著名教育家葉圣陶也明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”這道出了教師在工作中所要擔負的重要責任：培養學生的學習習慣。就高中政治學科而言，學生的學習習慣和思維習慣應包括：記憶日常化、記憶科學化、回歸教材、提煉關鍵詞、生活化思維與辯證思維等。以生活化思維的培養為例，學生在解讀《經濟生活》中的曲線變化圖時存在普遍的學困現象：觀念誤區明顯，死記硬背是主要障礙。在“價格變動的影響”的教學中，我在2班用以例促記、以例讀圖的方式幫助學生突破易錯點與難點，而在1班則采取機械記憶法。月考的數據分析顯示，2班在曲線題上的正選率比1班要高很多。

二、注重教師素養，塑造可靠形象

親其師，信其道；贊其師，樂其理。師生關系、教師素養、教師業績、人格魅力均不同程度地影響著學生的學科自信、學習自覺。這給了我以下啟示。

1．樹立威信，增強執行力。

執行力包括課前執行力、課中執行力與課后執行力，其影響因素主要包括：教師的教學態度、學生的學習態度與習慣、任務的數量與難度、教師的威信。其中，教師的威信是提升執行力的情感驅動力，學習自覺與教師威信度往往存在正相關關系。假若政治老師的威信度較高，學生會快速進入學習狀態，接收并反饋教師下達的指令；在課余時間，學生會自覺完成課后作業、課程復習與預習、測試準備、思考提問，最終呈現出較高的教師輸出完成度與學生接收度。

2．提升教學能力，散發教學魅力。

教學魅力集中表現為教師的人格魅力。教學魅力與教師的業務能力、外貌、氣質、品德、交際能力息息相關。如果外貌與氣質是教學魅力的先天條件，那么教師的教學能力則是形成教學魅力的關鍵。在政治教學中，優秀的教學能力表現為：讀準、讀透、讀活教材；教學形式多樣、靈活、創新；解釋言簡意賅、通俗易懂；筆記清晰明了、方便易作；學生較易、較好地完成學習任務，取得長足進步。

三、完善梯度策略

梯度教學是一種充分考慮學生在知識、能力、情感價值觀方面的梯度，最終使教學活動和諧一致地達成既定目標的教學策略。它有利于讓全體學生有所準備、各盡所能、各施其能、各有所獲，從而較全面地培養學生的自信。

1．提問環節。

據問題難度分別選擇不同層次學生，或采取小組討論，或個別回答，或集體回答的形式。在“認識運動把握規律”的教學中，我提出了這樣的問題：刻舟求劍者在物質和運動的關系上犯了什么樣的錯誤？(分析運動與靜止關系的錯誤表現)并采取了中等生個別作答、小組討論后優等生回答的梯度提問的策略。

2．設問環節。

根據教情與生情設置梯度設問。以《生活與哲學》中有關樹葉的探究活動為例，原有設問是：“從這個故事中，你可以悟出什么道理？”它與“矛盾的普遍性和特殊性的關系”存在較弱的顯性聯系。為此，我先后設計以下問題：(1)“每片樹葉都有獨特之處，每片樹葉都有共同之處”分別如何體現了矛盾的普遍性(共性)與特殊性(個性)？(2)①通過對比每片獨特的樹葉，我們發現樹葉的共性。學生填空：________通過________表現出來，沒有________就沒有________。②每片樹葉無論多么獨特，肯定包含著樹葉的共性。學生填空：________寓于________之中，________離不開________。③“榕樹樹葉—樹葉—植物”如何體現矛盾的普遍性和特殊性？這說明了兩者之間存在什么關系？三個問題呈遞進關系，教師通過問題能逐步引導學生感悟該辯證關系。

3．訓練環節。

信心源于成就，進步點燃自信。因此，政治訓練試題的難度定位非常重要，要以生情為本位，以略高于學生能力為依據，以高考政治命題“一點四面”的基本原則為指揮。試題的難度呈現梯度變化，既能逐漸提高學生的理解能力，又能不斷增強學生的學科自信。

“授人以魚，不如授人以漁”。樹立學科自信是素質化教育中教師應具備的核心素養，它有助于政治教師化被動為主動，使學生在思想上從“很難學”向“我能學”轉化，提高學生的主體參與性。因此，樹立政治學科自信，激發學生政治學習的自覺性是變革政治教學的有力舉措。