淺析中學歷史課堂教學的互動教學

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師生互動是課堂上教師為活躍課堂氣氛常用的一種方式。那么，什么是師生互動呢？初中歷史教學中又該怎樣進行師生互動呢？

一、師生互動概述

有些學者或者教師認為，只要在課堂教學中保證了學生和老師的“零距離接觸”，學生可以自由回答老師所提出的問題，按照要求完成老師布置的任務，師生一起完成的教學就是互動教學。筆者認為這是對于師生互動教學片面、狹隘的看法。真正的互動教學不是只關注形式而忽略實質內容，互動教學不僅是教學模式的一種，也是一種特殊的人際交往?；咏虒W促使學生主動運用自己的思維進行思考，需要師生雙方的情感和精力的真實投入，包括教師和學生間所進行的感情溝通、師生的思維碰撞，等等。

目前，在教育界關于教師和學生的關系一般分為四類。1．單向型。就是教師單方面地把知識傳授給學生，筆者認為這是“填鴨式”教學。教師是信息的發出者，學生是信息的接收者，學生沒有對這些知識進行自己的理解。2．雙向型。在這種形式的教學中，強調教師和學生進行雙邊互動，二者互動時要進行信息反饋。3．多項型。這種形式看重的是教師和學生之間相互作用的過程，能夠促進學生和老師共同成長、共同進步。4．成員型。在這種形式下，老師和學生處于平等地位，老師和學生共同組成一個學習小組，兩者都是小組中的成員，在這個小組中信息來源是多樣的，既可以由老師提供，也可能來自學生。

二、進行初中歷史互動教學的方法探究

1．創建平等自由的教學氛圍。

教學過程是老師傳授知識和學生接收知識的過程。為了達到教學目標，學生和老師需要共同努力，只要二者齊心協力就能夠創造良好的學習環境和平等的教學氛圍。教師和學生之間只有形成平等和諧的關系，才可以進行融洽的溝通?；咏虒W的關注點是教師和學生之間的情感溝通。興趣是最好的老師，興趣也是情感的一種，在學生的學習過程中情感因素具有很強的影響作用。因此，學生和老師之間架起情感的橋梁，不僅能夠促進學生學習，還能夠有效提高初中歷史課堂教學效果。

2．綜合運用多種“互動體驗式”教學模式。

在傳統教學模式下，教師長期占據著課堂主體地位，學生處于被動的學習狀態。雖然說沒有壓力就沒有動力，但是如果學生承受了過多的壓力不但不會促進學習，還容易出現適得其反的情況，使學生產生抵觸心理，也不利于學生心理的健康發育。在互動模式下教師要樹立起學生才是課堂主體的意識，在教學過程中多關注學生的想法，不要把自己對某一歷史事件的理解強加在學生身上。例如，當要進行某一歷史事件學習前，教師可以布置預習任務，讓學生進行初步的了解。在上課時，鼓勵學生積極展示自己所搜集的材料，之后，教師可以根據學生對知識的掌握程度決定是否進行補充或深層次的講解。

3．進行教學評價，教學相長。

每個學生在學習過程中都有可能出現錯誤，這時候有些學生會因為某些原因而掩飾自己的錯誤。所以，老師和學生可以攜起手來創建多方面的評價方式。例如：獎勵發表不同觀點的，鼓勵大膽發言的，批評那些譏笑別人錯誤的，等等，促使學生充分、大膽地表達自己的想法，進行廣泛而又深刻的互動。

目前，初中歷史課堂教學效率和效果受到許多因素的制約，因此，可以從多方面采取措施來提高教學效率保證高質量教學。要對教學方式進行革新，互動教學模式無疑是最好的選擇。選擇互動教學既是大勢所趨也是必然選擇。作為教師，應該努力爭取為學生創建良好的師生互動和自主學習氛圍，確保學生能夠形成“在高速發展的信息時代保持自己學習主體地位”的理念，同時，也能夠促使教師更新觀念，實現教學目標。