高中歷史教學應該吸納史學研究的新成果

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在高中階段，學生對歷史的興趣不應局限于歷史教材，還應關注一些最新的史學成果。歷史教材的內容比較枯燥，如果教師采用填鴨式的教學方法，在一定程度上會抑制學生的學習興趣。筆者在本文探究了如何在歷史教學過程中應用史學成果。

一、史學研究成果的應用原則和需要注意的問題

在高中歷史教學過程中應當科學地使用史學研究成果，針對學生的認知能力和學習現狀選擇合適的史學研究成果。在選擇史學研究成果的時候，教師要選擇符合學生認知能力的內容。內容過淺，很難激發學生的探究興趣；內容過深，超出學生的認知能力，容易使學生認知意識混亂。

利用史學研究成果補充教材中沒有提及的內容，幫助學生樹立正確的歷史觀念，強化學生對歷史知識的認知和理解。

在引入史學研究成果的過程中，教師要認真選擇教學內容。史學研究成果眾多，但并不是每一個都適合應用到高中歷史課堂上。所以，教師要分析教材內容，有選擇地引用歷史研究成果，并且引用的歷史研究成果不宜過多。另外，在引入最新的史學研究成果的過程中，教師要引導學生辯證地看待史學觀點，尊重和理解研究成果，使學生能夠在探究歷史知識的過程中樹立正確的史學研究態度，正確看待歷史的發展和進步，樹立正確的社會觀及價值觀。

二、高中歷史教學過程中如何利用史學研究成果

1．根據史學研究的最新成果補充和糾正教材中不合時宜的觀點。

隨著教學改革的推進，歷史教材也經歷了多次修訂，但很多教師在教學過程中受到傳統思想的束縛，與時代缺少結合，對于最新的史學研究成果缺少研究和應用，影響了高中生的思維拓展。

例如，列寧曾經指出，帝國主義是腐朽、垂死的資本主義。但隨著時間的流逝，資本主義制度在很多方面也有值得借鑒和學習的地方。所以，教師在講授社會制度的科學性時，應當根據史學研究成果進行課堂模式的重塑，在現有高中歷史知識結構的基礎上進行討論，補充觀點，使高中生能夠辯證地看待歷史問題，從中吸取歷史發展的教訓，使思想觀念得以更新和進步。

2．利用史學研究成果創新學生看待問題的角度。

當前的史學研究成果更新較快，越來越多的學者在研究時沿著科學和宏觀的方向審視近代發生的歷史事件。但是在歷史教學過程中，有些教師還沒有創新教學方法，采用的模式還是應付考試，缺少立德樹人的意識和理念。所以，教師應當更新教學觀念，完善和補充教學內容。例如，在研究我國近代史時，慈禧太后是大家爭論的關鍵，很多學生把慈禧太后當做阻擋歷史發展的反面人物，卻不知道慈禧太后在對外交流中一直秉持著開放的態度。通過講解歷史事件，教師可以引導學生辯證地看待歷史人物，辯證地看待歷史事件的發展和進步，形成正確的歷史發展觀念。

3．在舊教材中加入全新的史學觀點。

歷史發展具有時代性，歷史事件和觀點可以與社會上盛行的歷史討論和事件結合在一起。教師在教學中，可將新的史學觀點與教材內容相聯系，加深學生對歷史事件的認識，提高學生的歷史判斷能力和道德判斷能力，形成自我的看待歷史發展的觀點，推動學生綜合能力的提升。

例如，在中國近代史上針對“國恥”有很多的情感觀點，由此引發出“落后就要挨打”的歷史觀點。這不僅要從歷史的角度分析史學觀點，還要考慮當前的社會發展，向學生講授“弱肉強食”的意義，激發學生繼承和發揚我國優秀傳統文化，引導學生正確看待我國歷史發展的進程。

高中階段的歷史教學和發展要綜合最新的史學發展觀點，這有利于突破傳統教學模式中產生的定向思維，促進教材內容和元素的吸收，能培養學生的創新精神，使他們辯證地看待歷史事件和歷史發展，從而提高歷史分析能力和理解能力。