高中歷史教學中歷史理解素養的培養

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歷史這門學科主要研究人類社會的發展，包括政治、經濟、社會、精神、文化等方面。高中生在學習歷史這門學科時應當以史料為基礎，充分理解歷史事件，了解歷史事件的真相。作為一名高中歷史教師，應當積極開展歷史教學，培養高中生的歷史理解素養，促進他們的全面發展。

一、高中生歷史理解素養的培養意義

一直以來，我國都十分重視素質教育，提出了學科核心素養的培養目標。歷史理解素養是歷史學科核心素養之一。要想深刻理解歷史，高中歷史教師就應當認真研讀歷史資料。總之，培養高中生的歷史理解素養不僅僅是新課程改革的需要，更是提高高中生歷史成績、激發高中生歷史學習興趣的需要。

二、高中生歷史理解素養培養措施

1．認真解讀高中歷史課本。

被選進高中歷史教材的內容都是經過專家、學者精挑細選的，這些內容符合高中生的認知水平。因此，高中歷史教師在培養學生歷史理解素養之前應當認真研究歷史教材，解讀課文中的歷史信息，只有這樣，高中歷史教師才能夠準確引導學生理解歷史。在解讀高中歷史教材的時候，歷史教師要引導學生在已有知識的基礎上，利用自己的理性思維去分析歷史課本，理解歷史知識，從而培養高中生的歷史理解素養。

2．創設情境，激發興趣。

任何一門學科的學習和深入理解都離不開興趣，濃厚的學習興趣如同一股無形的力量，推動著高中生投入到學習中。因此，高中歷史教師應當通過各種方式為學生創設有趣的歷史情境，激發學生的歷史學習興趣，培養高中生的歷史理解能力。

創設歷史情境、激發學生學習興趣的方式多種多樣。第一，充分利用多媒體創設有趣的高中歷史教學情境，培養高中生的歷史理解素養。根據調查顯示，當前有一部分高中生非常排斥歷史這門學科，因為這門學科需要記憶的東西太多，他們時常將不同歷史事件的時間、意義記混淆。為了有效激發學生的歷史學習興趣，加深學生對高中歷史知識的理解，培養其歷史理解素養，高中歷史教師應當將多媒體巧妙地應用到課堂教學中，為學生創設有趣的教學情境。例如，在教學《古代中國的政治制度》時，高中歷史教師應當提前做好備課工作，在網絡上收集相關的圖片或者視頻，播放給學生看，這樣就可以改變傳統的口述教學方式，為學生營造輕松愉快的學習情境。另外，在一個單元里面有很多典型的成語故事或典故，高中歷史教師可以利用多媒體播放這些成語故事或典故，然后鼓勵學生講解或者表演成語故事或典故，從而加深高中生對歷史事件的理解，培養其歷史理解素養。第二，分角色表演。在傳統的高中歷史課堂教學中，有些歷史教師通常會采用口述的方式進行教學，教師與學生之間缺乏基本的互動，導致學生難以參與到歷史課堂中。面對這種情況，高中歷史教師可以創設有趣的教學情境，鼓勵學生分角色表演歷史故事。例如，在介紹“百家爭鳴和儒學的興起”時，歷史教師就可以將全班分成不同的小組，每一個小組代表一個學派，分角色進行表演，闡述自己學派的意見。這種方式既可以豐富高中歷史課堂教學形式，又可以加深高中生對這部分歷史知識的理解，培養他們的歷史理解素養。

3．適當引導，鼓勵學生獨立思考。

要想培養高中生的歷史理解素養，高中歷史教師在課堂教學中應當給學生留出足夠的獨立思考時間，加深學生對歷史知識的理解和記憶。課堂引導的方式很多，既可以是提問，也可以是歷史思維導圖。例如，在教學《從漢至元政治制度的演變》時，歷史教師就可以通過繪制思維導圖的方式引導學生，幫助學生建立清晰的思維框架，加深學生對歷史知識的理解。在繪制思維導圖的時候，歷史教師應當有條理地將不同的知識、類似的知識整理起來，使學生一目了然。當然，在一節課快要結束的時候，歷史教師可以給學生留出一些獨立思考的時間，讓學生充分利用這些時間吸收和消化歷史知識，加深自己對歷史知識的理解和記憶。

綜上所述，高中歷史教師應當高度重視學生歷史理解素養的培養。在教學中，歷史教師應當認真解讀歷史教材，為學生創設有趣的教學情境，引導學生思考問題，最終培養其歷史理解素養。