基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

●

在新課程教育改革背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)備受學(xué)界關(guān)注。教育部于2014年3月印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出要“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。2016年9月，國家公布了中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上各門學(xué)科根據(jù)自己的學(xué)科內(nèi)容和育人目標(biāo)也確立了自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，為各學(xué)科的教育實(shí)踐活動(dòng)提供了正確的價(jià)值導(dǎo)向。高中歷史是高中生必修的一門人文社會(huì)科學(xué)，作為歷史觀教育的重要學(xué)科，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個(gè)方面。因此，在新時(shí)代，高中歷史教師要用學(xué)科核心素養(yǎng)為思想引領(lǐng)進(jìn)行具體的歷史教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，注重對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

思想能夠指導(dǎo)人的行為，對(duì)人的具體實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。核心素養(yǎng)的提出符合新時(shí)代素質(zhì)教育的要求，能夠體現(xiàn)我國人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，作為教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視灌輸、重視成績的思想觀念，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們遵循知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為基礎(chǔ)的三維目標(biāo)。與三維目標(biāo)相比，學(xué)科核心素養(yǎng)更具有全面性和發(fā)展性，更加注重學(xué)生思想觀念的塑造和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

二、優(yōu)化教案，在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容

教案是教師開展具體教學(xué)活動(dòng)的重要參考，是教師在上課之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排。教師在備課、寫教案的過程中應(yīng)滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。首先，教師在分析教材的過程中要深入理解和把握教材內(nèi)容，深入分析這些內(nèi)容能夠體現(xiàn)什么樣的學(xué)科核心素養(yǎng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)。例如，《抗日戰(zhàn)爭》這一課的課標(biāo)要求是列舉侵華日軍的罪行、簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實(shí)、理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性、把握抗戰(zhàn)勝利在中外反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。這一課體現(xiàn)了歷史解釋和家國情懷的核心素養(yǎng)。因此，教師在備課的過程中要注重滲透讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生冷靜剖析歷史、正視歷史，引導(dǎo)學(xué)生理性愛國，避免學(xué)生產(chǎn)生復(fù)仇情緒。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以安排一些專門的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論和探究問題，在這個(gè)過程中深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

要培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，學(xué)生才能夠積極地參與到課堂教學(xué)之中，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，歷史教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師可以利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如，播放一首歌曲、一段視頻，都能夠提升課堂教學(xué)的吸引力，將學(xué)生帶入特定的情境中。其次，在具體的教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。

四、注重知識(shí)引申和串聯(lián)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野

作為人文社會(huì)科學(xué)的歷史學(xué)科，擁有非常豐富的內(nèi)容。有些老師在教學(xué)過程中通常將一些知識(shí)點(diǎn)孤立起來講，有些老師只注重講書本上的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)挘瑥亩焕趯W(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。因此，在歷史教學(xué)過程中，教師要注重知識(shí)點(diǎn)的引申和串聯(lián)，讓學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)，樹立起整體思維，從而開闊學(xué)生的知識(shí)視野。首先，教師要注重知識(shí)點(diǎn)的引申，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的素材，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在素材的選取過程中教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇，既不能過難，也不能太過容易，要符合學(xué)生的實(shí)際。其次，教師在教學(xué)過程中要善于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，通過串聯(lián)、對(duì)比等方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。一方面可以以時(shí)間和內(nèi)容為線索將一些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來；另一方面也可以通過對(duì)比來串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，例如，在介紹哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的過程中教師可以將其與鄭和下西洋進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從背景、目的等維度理解二者的差異，從而提高學(xué)生分析問題的能力。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)在新時(shí)代歷史教學(xué)方法改革的過程中占據(jù)著重要地位。因此，在歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，通過優(yōu)化教案、創(chuàng)新教學(xué)方法、知識(shí)引申和串聯(lián)等提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。