如何構建高效的初中歷史課堂

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構建高效的初中歷史課堂不僅可以提高歷史課堂教學效率，還可以通過提高學生的學習效率進而減輕初中生的課業負擔，并為其他科目增加學習時間。筆者通過對初中歷史課堂的觀察，發現仍然有不少課堂教學效率較低。因此，筆者在本文主要圍繞怎樣構建高效的初中歷史課堂展開討論。

一、培養學生對歷史科目的學習興趣

如果學生對歷史學習充滿興趣，那么他們在課堂上自然會聚精會神地參與到學習中去，并且積極主動地學習。學生在興趣驅使下的主動學習會達到事半功倍的效果。因此，教師在進行課堂教學時，應該激發學生對歷史的興趣。

人類經過千萬年的發展，成了現在我們所看到的樣子。在我們的身邊每天都發生著不同的故事。那么，在幾百幾千甚至上萬年以前，我們的祖先生活的環境是怎樣的呢？他們有著怎樣的故事呢？學習歷史，可以以今人的眼光去審視古人，進而以史為鑒，使人類更好地向前發展。作為初中歷史教師，應該對歷史學科充滿熱情和興趣，并且也應具有淵博的歷史知識。初中歷史教師應該用對歷史教學的熱情和淵博的歷史知識影響學生，因為學生對歷史科目的態度在一定程度上受歷史教師的影響。

歷史教師在課堂上要以積極的態度和學識影響學生對歷史的興趣。初中是學生系統學習歷史的階段，但在此之前學生已經有了很多零散的關于歷史的理解。例如，學生觀看的一些有關中國古代的影視作品中經常會出現關于朝代的描述，于是，教師就可以充分利用學生已有的關于朝代的知識激發學生的探究欲望。通過對中國古代歷史的學習，學生可以從古至今梳理各個朝代，在遇到關于朝代的問題時，可以運用自己所學的知識去進行理解和解釋。例如，電視連續劇《西游記》是陪伴了好幾代中國人童年的著名電視作品，學生對它肯定也很熟悉。在學習唐代歷史時，教師可提問：歷史上真的有唐僧的原型，并且他也的確去往西天求取經書，對佛教在我國的傳播起到了重要作用。那么，他究竟是誰呢？他的真實經歷是怎樣的呢？他去的“西天”又是哪里呢？教師結合學生已有的相關經驗進行引導和提問，可以激發學生學習和探索的欲望，進而在之后的課堂學習中提高效率。另外，一些女生對某些朝代的服飾很感興趣，如漢服、旗裝、旗袍、中山裝等。通過對歷史的學習，學生將會了解更多有關各個朝代的風俗習慣、裝束、飲食、建筑等，這可以極大地激發學生的學習興趣。學生也會從其他科目中了解到與歷史相關的知識。總之，教師要善于將學生已有的歷史知識與將要學習的歷史內容聯系起來，這樣，既可以增強學生對歷史的學習信心，又可以激發學生對所學內容的興趣，進而在興趣的驅使下提高歷史學習效率。

二、尊重記憶規律，對歷史相關內容進行識記

初中歷史涉及的內容比較多且比較詳細，它更多的是對歷史史實的描述，當然也有對歷史背景的分析以及對歷史意義的闡述，但由于初中生認知水平的限制，他們分析的層次較淺。

初中歷史課程標準中的知識與能力部分，要求初中生知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現象，了解歷史時序，初步學會在具體的歷史時空條件下對歷史事件進行考察。要達到課標的要求，初中生對相關史實的學習就要在理解的基礎上進行識記。

識記并不意味著死記硬背。首先，要進行理解。在理解的基礎上，教師要引導學生利用記憶規律進行識記。例如，在記憶朝代的更替時，可以這樣記憶：夏商周、秦漢大一統、東漢末年分三國、三國兩晉南北朝。只需熟記這幾句，中國古代的朝代更替就一目了然。其次，要遵循記憶和遺忘的規律。在結束新課后，可以對該課的內容從頭至尾進行梳理，這是對內容的再一次強化。教師還可以通過及時給學生布置家庭作業的方式，讓學生鞏固所學知識。另外，教師在新課開始之前應該帶領學生對之前的學習進行回顧，一方面起到復習的作用，另一方面也可以起到銜接的作用。最后，識記的內容應該是教材中的重難點。教師應該引導學生發現什么是課程中的重要內容，而不是對每一個細節都進行記憶。