信息技術環境下基于學情的高中歷史教學
——以《春天的故事》為例

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科技的發展，為我們的教學活動提供了良好的條件。以人教版歷史選修4中的《春天的故事》探究活動課為例，我作了如下教學設計，較好地發揮了信息技術的作用，取得了良好的教學效果。

一、具化教學目標，設計導學案

《春天的故事》作為活動探究課，主要活動目標是：“了解鄧小平的生平，掌握他在革命和建設中的重大活動；初步掌握觀察歷史人物的角度，掌握評價歷史人物的方法，學會科學客觀地評價歷史人物；不僅要掌握鄧小平領導中國社會主義現代化建設取得的成就，更要學習他不懈追求真理和不畏困難的品質，培養耐挫能力和崇尚科學、崇尚真理的精神，進一步提高人文素養。”根據此目標，我在導學案上設計了四個要求：1．多途徑查閱資料，整理繪制鄧小平大事年表；2．結合大事年表和所學課本知識，概括鄧小平對中國發展做出的貢獻；3．思考分析鄧小平領導下的中國改革開放取得巨大成就的原因；4．你認為鄧小平有哪些精神值得我們學習。這些具體的預習和學習問題，以導學案的形式提前發給學生，要求學生完成后上交。在方法指導中，建議學生通過上網查資料、查詢手頭資料和翻閱課本等途徑去完成。

二、導案批閱，把握學情；討論質疑，補充深化

在學生上交導學案后，我進行了認真批閱，總結了學生存在的普遍性問題和做得較好的部分。每個問題精選兩到三位同學的代表性導案，用于制作幻燈片，讓學生在課堂上進行討論交流，發現案例導案的優點和存在的問題，并進行針對性點評。具體設計和實施如下。

(一)問題一的批閱、導案案例選擇、討論與補充深化。我班學生45人，對第一個導案問題“繪制鄧小平大事年表”的處理并不理想。我選了如下三位同學的代表性導案。王康同學的答案如下：1．1978年，十一屆三中全會召開，鄧小平領導中國人民走上了改革開放之路；2．1980年，鄧小平領導建立經濟特區；3．20世紀80年代，鄧小平提出“一國兩制”構想；4．1992年，鄧小平南方談話。我給的分數是6分，總分10分。呈現王康的答案后，我讓李國根同學進行點評。李國根直接指出，其答案階段性缺失，只寫了1978年之后的，應該從鄧小平出生后發生的大事開始關注，給分有點高。接著，我呈現了第二位同學趙雪燕的導案。革命歷程方面：1．1929年領導百色起義和龍州起義；2．抗日戰爭期間擔任八路軍129師政委，領導并參加了百團大戰；3．1947年6月，劉鄧大軍千里躍進大別山；4．1948年，指揮淮海戰役取勝。社會建設方面：1．1978年……2.……該同學得7分。學生們看后，認為比第一位同學有進步。接著我又呈現了第三位同學閆小麗的導案：1.出生及革命生涯……2.新中國成立后……3.“文革”期間……4.撥亂反正……5.改革開放新時期……這位同學的階段意識明確，完整，選取的史實有代表性。同學們認為給9分，合理。通過對比，我進一步指出：第一位同學的知識掌握只局限于鄧小平新時期的經歷和貢獻，缺少對鄧小平的整體把握；方法上沒有利用選修課本和必修課本及網絡資源；態度上對問題明顯重視不足。

(二)問題二的批閱、問題反饋及深化途徑。關于“概括鄧小平對中國發展做出的貢獻”這一問題，我選了兩位同學的導案作為案例分析。任迎新同學的答案：1．建設中國特色社會主義，使中國走上改革開放之路；2．提出“一國兩制”，促進香港和澳門回歸；3．農村和城市經濟體制改革，解放生產力，推動社會進步；4．恢復高考制度，推動教育發展……這位同學的答案明顯受制于對鄧小平的階段局限性認識，只突出了其在新時期的貢獻。值得認可之處是，字跡工整，條理清晰，有分領域意識。陳超凡同學的答案：1．鄧小平是共產黨早期發展的重要人物，推動了中國共產黨的發展；2．國共十年對峙時期，支持毛澤東思想，對革命做出重要貢獻；3．抗日戰爭時期，為抗戰做出重要貢獻；4．解放戰爭時期，領導淮海戰役；5．新中國成立后，領導改革開放，進行中國特色社會主義建設。陳超凡同學的答案有進步，但只突出了經濟貢獻。因此，呈現兩位同學的導案后，其他同學很快發現將兩位同學的答案結合到一起，就是較為理想的答案。這說明要分階段、分領域對鄧小平的貢獻進行總結概括。

(三)問題三的批閱、問題反饋及補充深化。導案的第三個問題是“思考分析鄧小平領導下的中國改革開放取得巨大成就的原因”。對于這一問題，我選了兩位同學的導案。第一位，張培培同學的答案：1．順應歷史發展潮流；2．符合本國國情；3．敢于實踐，不斷創新。在讓王國旭同學點評時，他說答案要點太少，角度不全。接著，我呈現了第二位同學王二偉的答案：1．全國人民的共同努力和奮斗；2．馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的強大理論支撐；3．黨和國家以經濟建設為中心；4．政局穩定，民族團結，中國特色民主政治的發展和完善；5．國際政治環境有利，經濟全球化的潮流和機遇。顯然，第二位同學的答案角度多元，要點涉及思想、政治、政策，國內和國際，主觀和客觀等方面，較為理想。其他同學還提到了借鑒國外經濟建設的經驗和教訓、中華民族的自強進取精神等有價值的答案。為深化補充對這一問題的認識，我提供了如下材料：(俄羅斯著名經濟學家波波夫認為)“1979年之后，中國之所以實現良好運轉，首先，中國……沒有進行大規模私有化。其次，1949—1976年，毛澤東執政中國期間的成就為1979年之后的中國發展奠定了基礎。再次，與蘇聯休克療法的自由化和民主化不同，中國漸進式改革方式沒有毀壞前述的所有成就……”

(四)關于問題四，同學們完成得較為理想。我選了兩位同學的導案。梁宇的導案：1．艱苦奮斗的精神；2．勇于突破、敢于創新的精神；3．愛國愛民的愛國主義精神；4．與時俱進的世界眼光。李寶林同學的導案：信念堅定、實事求是、愛民為民、勇擔責任、有智慧、遠見卓識、熱愛祖國。兩位同學較為全面合理地點出了鄧小平的一些人格魅力和精神品質，我對兩位同學進行了表揚。

課堂尾聲，我選了兩張圖片：一張是《晚風》，關于鄧小平的主題國畫，讓學生感受鄧小平的自信、氣度和泰然自若；另一幅是關于習主席的漫畫，主題文字“幸福是奮斗出來的”。從而，進一步升華了主題。

綜上，我在進行本課教學設計時，依托信息技術，在學生自主學習環節，讓其上網查閱資料；在補充深化環節，利用網絡圖片、知網論文等史料，豐富了課堂，很好地使信息技術服務于歷史教學，優化了歷史教學。在設計導案、批閱導案、反饋導案和補充導案的過程中，準確把握了學情，優化了課堂效果。