如何在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育

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在如今世界多元化發(fā)展的激烈沖突中，只有常念家國(guó)在心懷，才能更好地弘揚(yáng)、發(fā)展民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力。在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和歷史責(zé)任感。

一、歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包含唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。

高中生是祖國(guó)的未來，是民族的希望，在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育意義重大。同時(shí)，家國(guó)情懷也是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。

二、深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

1．明確目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要陣地。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。普通高中歷史課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感。歷史教師要把培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的必備品格和能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

2．精選課程內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，教師應(yīng)深度挖掘教材中蘊(yùn)涵的人文因素，指導(dǎo)學(xué)生選擇具有濃郁人文氣息的命題或活動(dòng)項(xiàng)目，充分利用和發(fā)揮學(xué)科的人文教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教師在教學(xué)過程中，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文化史、思想史、風(fēng)俗史、經(jīng)濟(jì)史等內(nèi)容，使學(xué)生充分感知中華民族的智慧和力量，陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感；也可以使學(xué)生通過了解歷史上的英雄人物為自由、國(guó)家獨(dú)立而英勇獻(xiàn)身的事跡，樹立起社會(huì)責(zé)任感。

例如，教師在介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可著重突出林則徐虎門銷煙時(shí)的英勇無畏。英國(guó)源源不斷地向中國(guó)輸入鴉片，不僅造成了國(guó)庫(kù)大量白銀外流，使清朝的經(jīng)濟(jì)面臨崩潰的邊緣，更為嚴(yán)重的是鴉片的泛濫極大地摧毀了吸食者的身心健康，如任其發(fā)展下去，必將使中華民族面臨滅亡的危險(xiǎn)。林則徐心系家國(guó)，喚起了國(guó)民的愛國(guó)精神，使中國(guó)人民認(rèn)清了侵略者真實(shí)丑陋的面貌，表明了中國(guó)人民反抗外來侵略的決心。教師可通過重點(diǎn)講解像林則徐這樣的民族英雄，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

3．突出學(xué)生主體地位。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，人的認(rèn)知是一個(gè)自主構(gòu)建的過程，情感和觀念的形成需要依靠學(xué)生主體。教師要想更好地在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，就要改進(jìn)教學(xué)方法，全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，突破以教材為中心的陳舊觀念，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，結(jié)合社會(huì)生活、人生經(jīng)歷，讓學(xué)生真真正正感受到精神的力量，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

例如，教師在介紹五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，僅靠講述很難使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)工人、學(xué)生激昂無畏、盛大空前的愛國(guó)熱情。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正帶給學(xué)生心靈的觸動(dòng)和震撼，教師可提前讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料，包括影視資料等，在課堂上給學(xué)生留足夠的時(shí)間討論。這樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诮涣髦袑?duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)更加清晰，更能感受到愛國(guó)精神的巨大力量。這樣，在無形中就激發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)了家國(guó)意識(shí)。

4．巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師不僅要把知識(shí)、態(tài)度和能力統(tǒng)一起來，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，教學(xué)《古代中國(guó)的政治制度》中的分封制和宗法制時(shí)總結(jié)：無論社會(huì)怎么變遷，不管鄉(xiāng)野村夫還是高官巨商，都知道“萬物本乎天，人本乎祖”的規(guī)則，都有家國(guó)情懷。

家庭是社會(huì)組成的最小單位，無數(shù)家庭組成了我們偉大的國(guó)家。我國(guó)傳統(tǒng)的儒家思想即“修身齊家治國(guó)平天下”，在培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，更要加強(qiáng)對(duì)高中生的家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)、敢于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。所以，教師在高中歷史教學(xué)過程中滲透家國(guó)情懷教育顯得尤為重要。