公共參與核心素養的培養與踐行
——以高中《政治生活》教學為例

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高中思想政治學科核心素養主要包括理性精神、法治意識、公共參與和政治認同，每一項核心素養都有其特定的課程載體，如《經濟生活》是培養法治意識的主渠道，《生活與哲學》能夠培養學生的理性精神，而《政治生活》則對培養公共參與這一核心素養有重要影響。課堂是實施核心素養培養的主要平臺，在教學實踐中，教師可結合公共參與的特性，以及《政治生活》教材的內容和特點，將兩者于課堂上進行有機整合，以充分挖掘《政治生活》的教育潛力，滲透學科素養，提高課堂教學質量。筆者在本文結合教學實踐，對公共參與核心素養的培養路徑進行了探究。

一、《政治生活》對培養公共參與核心素養的影響

從內容方面來看，《政治生活》的核心主題是讓高中生了解我國公民的權利和義務，以及政府職能和黨的執政方針。第一單元《公民的政治生活》，向學生介紹了參與政治生活的形式和準則；第二單元《為人民服務的政府》、第三單元《發展社會主義民主政治》，則向學生闡述了社會主義民主政治建設的相關理論，以及依法行政、政務公開、行政監督、依法執政等國家政策。整體來說，《政治生活》在培養公共參與核心素養方面進行了系統化的設計。其中，第一單元是讓學生掌握公共參與的方法，引導學生樹立起公共參與的思想意識。第二單元和第三單元通過闡述我國社會主義建設的具體內容，讓學生了解社會主義體制下公民參與公共事務的權利和重要性。第四單元則是通過我國在國際上開展公共參與的具體實踐，進一步滲透公共參與思想，培養學生主動進行公共參與的心理。因此，《政治生活》對培養高中生的公共參與核心素養具有重要意義。

二、《政治生活》教學中培養公共參與的實踐探索

筆者現以第一課第三框“政治生活：自覺參與”的教學為例，對如何通過《政治生活》培養高中生的公共參與核心素養進行實踐探索。

1．課前準備。

(1)讓學生在課前調查本地大氣污染情況，了解部分污染源。

(2)通過視頻編輯軟件截取前央視著名記者柴靜制作的關于霧霾的紀錄片《穹頂之下》中的一小段。

2．教學過程。

在課堂開始前，首先，聽取學生們的課前調查報告，按照“污染源—污染情況—治理情況”的順序，對調查結果進行歸納。其次，播放視頻，并提出問題。

師：我們能為當前的環境污染做些什么？

生1：撥打環保舉報電話12369。

生2：向環保部門提建議。

生3：宣傳低碳生活。

師：從我們個人角度出發，大家認為上述三個建議中的哪一個最有效？

帶著問題，筆者引導學生們對三個答案展開探究。

答案1：能引起環保部門的重視，有助于環保部門對污染源開展治理，但具有一定的偶然性，雖然有益于治理污染，但效果不明顯。

答案2：同上。

答案3：低碳生活是一種生活態度，需要從自己做起，并持之以恒，用自己的行為影響他人，繼而再向他人宣傳低碳生活，從而在自己的社交圈里營造低碳生活的風氣。

在這節課上，在課堂開始用學生的課前調查和視頻來創設情境，導入新課，目的在于從情感上打動學生，通過將學生的實際行動與視頻進行整合，激發學生參與治理環境污染的思想意識，并為接下來的學習做好準備。在問答環節，筆者的提問主要是針對學生們的課前調查，從而引發學生對這一問題的高度關注，為下一環節的學習做好了鋪墊。探究環節的設計依據是以生為本。高一學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期，缺乏參與政治生活的經驗，缺乏辯證思維能力和透過現象看本質的能力，因此容易被社會生活中的負面現象所影響。針對這種情況，筆者以學生的答案為探究主題，圍繞答案展開分析，旨在讓學生看到自己存在哪些不足，從而培養學生的公共參與意識，為學科核心素養的形成奠定基礎。

總之，高中政治學科核心素養的培養是一項系統任務，在實踐中，教師需要把握課程性質，分析教材特點，了解教材與學科核心素養之間的聯系，進而提煉教材中有益于培養學科核心素養的要素，并將它們進行整合，從而提高學科核心素養培養的有效性，促進高中生健康成長。