試論翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的運用

●江蘇省上岡高級中學

地理學科是高中階段的一門重要學科。隨著時代的發展，傳統的高中地理教學模式已經無法滿足現代學生的學習需求。所以，高中地理教師應采用現代化的教學模式，轉變教學觀念。翻轉課堂教學模式就是一種行之有效的教學模式。采用翻轉課堂教學模式是新課改的要求，高中地理教師通過運用這一現代化的教育模式，能夠提高教學質量。筆者在本文針對翻轉課堂教學模式在高中地理課堂中的運用展開了研究。

一、運用多媒體信息技術，發揮翻轉課堂教學模式的作用

地理學科的知識面比較廣，難度也相對較大，內容相對枯燥，很多學生在學習的過程中感到乏味，久而久之，就會逐漸失去對這一學科的學習興趣。然而，翻轉課堂在高中地理教學中的運用，能夠充分體現學生的主體地位，提高課堂教學效率。利用多媒體信息技術手段輔助翻轉課堂教學模式，需要高中地理教師做好課前準備，一方面要深入分析教材內容，另一方面還要對學生的學習情況和認知水平進行全面了解，根據他們的接受程度，合理安排教學內容，從他們的已有知識出發，制作課件。這樣，能夠集中他們的課堂注意力，激發他們探究地理知識的積極性和主動性。

例如，教學《遙感技術及其應用》時，筆者在對教材內容充分把握的基礎上，在制作教學視頻的過程中增加了一些生活中的例子和相關圖片，這樣，能夠使畫面更加豐富，知識原理更具說服力。在學生觀看完視頻和基本掌握課本知識之后，為他們設置了一些練習題，讓他們利用所學知識對問題進行解答，以此來鞏固課堂所學，從而達到事半功倍的課堂教學效果。

二、增強師生間的互動，提高翻轉課堂的實效性

在高中地理教學中應用翻轉課堂教學模式，實質是增加師生間的互動。高中地理教師可以應用白板教學，利用白板教學的交互性，更好地促進師生間的溝通。所謂白板教學，是指教師將傳統板書教學模式和多媒體信息技術相結合，這樣能夠提高學生的課堂接受能力，獲得較好的教學效果。這樣一種交互式的教學模式，縮短了教師與學生之間的心理距離，使師生建立了良好的情感基礎。通過白板教學來實現課堂翻轉，其優點是使得教學內容更加直觀、形象，有效激發了學生對地理學科的學習熱情，使其更好地理解和掌握課本知識，提高了他們的地理學習水平。

例如，教學《旅游業與地理環境》時，為了使學生明白旅游業的特點及意義，筆者運用交互式白板教學，讓學生根據自身的經驗和已有知識基礎探究旅游業對地理環境的影響。筆者在課堂上將學生分組，讓他們以小組為單位針對本節課的知識點進行交流和討論，實現資源共享。通過運用交互式白板教學，能夠增強師生間的互動，更好地體現學生的主體地位，活躍他們的思維，使其對課堂內容進行深入思考。高中地理教師也可以在運用交互式白板教學的過程中創設教學情境。這樣，一方面能夠使學生在探究環境中更好地提高自身的學習能力，另一方面還能夠豐富地理課堂內容，拓展學生的知識面。

三、采用合作學習模式，發揮翻轉課堂教學模式的作用

采用合作學習模式是學生主體地位的重要體現。高中地理教師要想更好地實現教學目標，就應該讓學生加強對知識的內化。為了更好地解決這一問題，高中地理教師可以采用翻轉課堂教學模式，為學生營造合作學習的氛圍，使他們在交流和討論的過程中，及時發現自身的問題，從而更好地完善地理知識體系，有效提升地理教學效果。

例如，《巖石圈與地表形態》的教學目標之一是讓學生通過示意圖，學會描述地球內部物質的循環過程，能概括內部圈層的主要特點，以及地球圈層的結構。在講這節課時，筆者首先在多媒體上呈現由巖石組成的景觀圖片，進而展示地球的圈層結構示意圖，讓學生探究地球的外部圈層與內部圈層分別是由哪些圈層構成的，思考地震波在地球內部傳播是否均勻，說出巖石圈的結構，引導學生在學習小組內進行思考，然后將各組答案匯總，在課堂上討論。最后，再挑選出表現較為優秀的小組，給予表揚和獎勵。通過采用有競爭機制的合作學習模式，能夠使翻轉課堂教學模式更好地在高中地理教學中發揮作用，進而提高教學質量。

總之，高中地理教學的最終目的是培養學生的學習能力。在高中地理的實際教學過程中，運用翻轉教學模式是對傳統教學模式的顛覆。高中地理教師應充分認識到翻轉課堂教學模式的優勢，并將其運用在教學的各個環節中，最大化地挖掘學生的地理學習潛力，促進其綜合能力的提升，加強素質教育理念在高中地理教學中的滲透。