高中地理教學中微課應用初探

●安徽省碭山中學

微課以視頻展示教學內容為基礎，圍繞教學中的重點、難點、疑點等設計微課內容，具有教學內容專業性強、授課時間短等特點。高中地理教材中的教學內容多而且復雜，學生學習起來有一定的難度，而且教材中給學生提供的地理素材又不多，這就給學生理解知識難點帶來了困難。隨著教學內容的更新和難度的加大，學生的學習困難越來越多。為方便學生理解和記憶所學的地理知識，降低學習的難度，在高中地理教學中，教師可以利用微課輔助授課，以打破地理課堂教學的時間和空間限制，增加學生學習地理的機會，促進學生更好地理解地理知識。

一、應用微課激發學習興趣

高中地理知識學起來有些枯燥，學生學習地理時，僅靠教材上的枯燥文字和頭腦中憑空想象出的畫面，他們是很難對地理學習產生興趣的。但是，如果教師能采用新的教學模式，就可以在一定程度上激發學生學習地理的興趣。將微課和高中地理課堂教學相結合，可以消除學生的學習疲勞感，使學生愿意投入精力和時間學習微課。

例如，關于大氣環流的形成，課本上涉及這個知識點的除了一些文字外，還有不多的幾幅圖片。學生通過這些文字和圖片不能有效地理解和掌握將要學習的有關大氣環流的知識。如果教師能把本節課的知識制作成相關的微課，學生就會通過微課中的動畫、圖片等資源動態地了解大氣環流的形成過程，及形成所需要的各種條件。動態的演示過程可以極大地激發學生學習本節課的興趣，可以強化學生對本節課所學知識的記憶和理解。

二、應用微課提高自主學習能力

地理教材中的內容不但多而且難度大，學生學習地理知識的時間又比較少，再加上授課時老師講授的內容比較多，導致學生在上課時很難全面掌握老師所講述的內容。因此，學生要想真正地、全面地掌握所學的知識，僅靠課堂上老師的講述是遠遠不夠的。有些學生在課堂上根本就跟不上老師的進度，因此，預習將要學習的知識對于學生來說是非常必要的。學生的自主學習能力提高了，才會在預習的過程中知道哪些內容自己能學會、哪些內容需要在課堂上認真聽老師講解。有效利用微課進行授課，就會起到積極的作用。學生在預習某個單元的內容時，就可以從學校的微課平臺上尋找相關的微課進行學習。這些微課都是老師精心制作的，不但內容講述清楚，而且方便學生學習。學生觀看這樣的微課，在無形中就增強了他們的自主學習意識，培養了他們的自主學習能力。

例如，在學習“晝夜長短的變化與四季的關系”時，學生如果僅僅預習教材中涉及的相關內容是遠遠不夠的，但是，如果在預習時從微課平臺上下載一些相關的微課輔助預習，就可以直觀地看到太陽是如何照射地球的、地球是怎樣轉動的，進而詳細地了解晝夜長短的變化與四季的關系。微課簡短而專業的教學內容把學生和教材聯系了起來，并且利用動畫的形式把知識形象、直觀地展示在學生面前，提高了預習效果。利用微課輔助預習，強化了學生自覺學習的意識，提高了學生的自主學習能力。

三、應用微課改變地理課的教與學模式

高中地理教師的教學任務繁重，他們的主要精力和時間都花在了課堂教學上，因此，教師沒有更多的時間和精力詳細地了解每個學生的學習和復習情況，更不可能面對面地、一對一地幫助學生。針對這種情況，教師可讓學生根據自己的學習情況，在微課平臺或互聯網上搜索一些相關的微課，或者根據教學進度和知識的難易程度統一給學生提供相關的微課。微課的授課時間比較短，學生學習起來不會感到疲倦，而且學生的注意力也不容易分散，這樣，學生沒有學會的知識就可以通過微課進行學習。這樣的教學方式，彌補了傳統教學中存在的不足，節省了地理教師面對面進行授課的時間，提高了學生學習地理的效率，提高了教學質量，改變了傳統地理教學中教與學的模式。

在高中地理教學中結合微課進行教學，可以有效地激發學生參與課堂的興趣，提高地理課堂教學效率。但是，在應用時要注意分寸，可以用微課時再用微課，以充分發揮微課的優勢，對于不能用微課講解的就不要勉強使用，否則，弄巧成拙，既不能提高學生的學習效率，也浪費了學生的學習時間。因此，應用微課要做到適當和科學。