高中地理課堂教學中體驗情境的作用探析

●江蘇省海州高級中學

隨著課程改革的不斷推進，中學課堂教學發生了巨大的變化，高中地理學科也不例外。由于高中地理教學內容涉及的范圍很廣，因此，在課堂教學中合理創設情境，加強學生的體驗就顯得尤為重要。

在教學中，體驗是指學生親歷某一學習活動或情境，形成新的情感、態度、價值觀，并產生新行動、新選擇、新經驗的過程。在情境中體驗學習，是人類最基本的學習形式，是指人在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終獲得某些知識，掌握某些技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念的過程。教師在課堂教學中創設情境，能使學生完完全全地參與學習過程，使他們真正成為課堂的主角，從而提高學習效率。

一、圖片和視頻情境

創設情境是體驗的核心，教師創設的情境要基于學生已有的知識與經驗，要靈活運用各種教學方法和載體，采用多種形式呈現體驗活動的內容，從而創設合理有效的體驗情境,以提高課堂教學效率。

在高中地理課堂教學過程中，最常見的體驗情境是欣賞景觀圖片、觀看相關視頻。這種體驗情境最大的特點就是直觀而形象，它們可以真實地重現生活情境，承載著非常大的知識量，既有利于學生更好地獲取地理知識，也有利于學生認知結構的形成與發展。例如，教學《外力作用對地表形態的影響》時，教師可向學生展示典型的褶皺山、斷塊山、沖積平原、洪積扇、三角洲、沙丘等地貌景觀圖片，給學生留下鮮明深刻的印象，使他們的主觀感受得到強化，激發他們的情感，從而能快速融入特定的情境中去參與體驗。

二、實驗情境

高中地理學科涉及“科學”這一學習領域，而實驗作為科學研究的基本方法之一，通過人為的控制或模擬研究對象，能夠使一些地理現象發生或再現，幫助學生更好地認識自然地理現象，從而掌握自然規律。例如，介紹海陸熱力差異時，可通過演示實驗讓學生深化理解。首先，取兩只相同的燒杯，一只放水，一只放等體積的細沙，在兩只燒杯中分別插入溫度計。其次，把兩只燒杯同時放在太陽底下曬一段時間后，記錄溫度計的讀數。最后，把兩只燒杯移至室內，過一段時間后，再記錄溫度計的讀數。通過實驗，不僅能使學生更好地理解知識，還有利于學生創新能力的培養。

三、游戲情境

創設體驗情境的目的之一是激發學生的興趣，讓學生主動參與。游戲以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。因此，在創設高中地理體驗式活動情境時，可靈活運用地理游戲活動，提高學生參與體驗的積極性。例如，教學《城市垃圾污染的防治》時，可引入垃圾分類的游戲，找一些典型的常見的日常生活垃圾，讓學生參與分類。這樣，既貼近生活，又能加深學生對體驗的感悟。再如，教學《工業的區位選擇》時，教師可進行角色扮演的游戲，讓學生分別扮演制糖廠、啤酒廠、電子廠、服裝廠的廠長，讓他們站在各自角度分別闡述在選擇廠址時需要考慮的因素。教學《工業生產與地理環境》時，也可讓學生分別扮演市長、環保局長、普通市民等，分析某一污染企業在本市安家落戶可能帶來的影響。這種角色扮演能讓學生設身處地地表現、體驗和理解角色，從而更深刻地掌握地理知識、理解地理規律，并增強對實際問題的預測與處理能力。

此外，在高中地理教學中，教師要引導學生一分為二地來看待地理問題。比如：分析某地理現象的影響時，要分析有利影響和不利影響；分析某地理現象的形成原因時，要分析自然原因和人為原因。針對上述地理問題，我們還可以以辯論賽的形式呈現。例如，教學《城市化過程對地理環境的影響》時，可將班級學生一分為二，設置辯論題目“農村人口大量涌入城市對城市發展的影響”，正方闡述利大于弊，反方闡述弊大于利。這樣的辯論有利于激發學生的合作與競爭意識，有利于學生在思維碰撞中積累新的知識經驗。但是在此過程中，教師要注重引導和歸納。

有些體驗情境是現實中存在的地理事物，也被稱為鄉土地理。創設這種體驗活動情境時，可讓學生課前自主收集，課上展示。例如，教學《海岸帶的開發利用》時，以本土連云港為例，從孔子望海的孔望山到一些特殊的地名，都可反映海岸帶的歷史變遷，所以，可讓學生利用假期去海邊走走看看，了解海岸帶目前主要的開發利用方式，然后簡要整理并在課上自主講解。這樣，親自去大自然和社會中去觀察并直接了解地理事物，課上討論總結所見所聞，能使他們在體驗中感悟，在感悟中理解，從而更好地掌握并運用所學地理知識。