●安徽省碭山中學
俗話說“一方水土,一方文化”,鄉土資源中蘊藏著豐富的課程資源,是最直接、最廣泛、最接地氣的特色教學資源。開發、利用鄉土資源,能使思想政治課教學與鄉土資源無縫對接,讓學生在感受家鄉文化的獨特魅力中,培養熱愛家鄉、建設家鄉的深厚情感。筆者在本文以“碭山縣水果種植及深加工情況調查”的實踐活動為例,探究開展社會實踐對培養高中生政治認同的作用。
1.在社會實踐中實現“知”與“行”的初步結合。
明代思想家王陽明曾說:“知是行之始,行是知之成。”學生大部分時間都在校學習,受年齡、時間、活動空間等因素的影響,他們對社會生活的了解停留在表層,是淺顯的。他們只有走進社會,去接觸最真實的生活,才能知道社會生活的真實面貌,才能領會國家方針、政策、制度的合理性。
在“碭山縣水果種植及深加工情況調查”的實踐活動中,學生實地走訪了本縣4個鎮36個行政村的果農水果種植及深加工情況,得出了以下結論:我縣果農果樹種植規模小,未形成規模化生產;存在著生產成本較高,缺乏專業技術的指導等問題;生產資料市場中存在著制假售假現象;水果深加工比例較小,附加值不高。
通過本次實踐活動,學生深入果農真實生活,細心觀察,發現問題,并自覺運用所學學科理論去分析遇到的經濟問題,達到對課本理論、觀點的“知”與“行”的初步統一。
2.在反思問題的解決中培養政治認同。
在本次實踐活動中,學生通過實地調查,直面本縣果農在水果種植與加工方面存在的困難與問題,感觸深刻。在認識、分析問題的基礎上,為尋求解決之道,學生先后走訪了多家從事水果深加工的企業,試圖從企業經營的角度,尋求解決問題的可行之道。同時,學生還與縣農委工作人員交談,了解本縣政府部門的政策、措施。由此,學生整合多方意見,結合收集的信息,提出了自己的建議:縣政府應引導、扶持企業或果農建立家庭農場或農業合作社,使我縣的水果生產、加工與銷售一條龍,形成規模效益;注重品牌建設,培育碭山縣果農自己的知名品牌;加大宣傳無公害果園,提倡(推薦)果農使用殘留時間短的農藥,生產綠色、健康、無公害水果,提高水果有效供給;利用現代信息技術、大數據等平臺,實現企業與水果產地有效對接,打通信息通道,指導(引導)農民生產適銷對路的高品質水果。
學生在反思并尋求問題解決的過程中,更深刻地了解了“企業的經營與發展”“發展社會主義市場經濟”以及“創新、開放、綠色”等發展理念。在真實的實踐體驗中,認識到企業在經營的過程中堅持創新、形成競爭優勢、綠色發展、承擔社會責任的重要性;認識到我國完善社會主義市場經濟體制,實施宏觀調控的重要性;認識到我黨提出的“五大發展”理念的必要性;認識到我國實施鄉村振興戰略、農村土地“三權分置”制度、農村土地流轉、深化農村供給側結構性改革等政策、制度的重要性,從而增強對我國的方針、政策、理論、制度的認同。
社會生活的本質是實踐。學生通過實踐活動發現問題,在分析問題的基礎上,嘗試在實踐中尋求解決之道。從懷疑到堅定信念,到在實踐中做出價值評價,再到對國家方針、政策、理論、制度的價值認可、確信,一步步在實踐中培養政治認同。
在思想政治學科核心素養的四個要素中,政治認同位列首位,關乎學生的成長方向和理想信念的確立。在我看來,政治認同不僅是“知”“信”的接受過程,更應該是外化于“行”的過程。實踐活動不僅能夠體現和反映政治認同,還能檢驗政治認同的深刻性,更是政治認同的落腳點。當學生把自己的認知、信念外化于行,自覺轉化為推動自身、社會發展的動力時,這樣的政治認同才是深刻的。習近平主席指出“人民有信仰,國家才有希望”。政治認同的培養關乎學生的成長,關乎民族的振興。探尋學生政治認同核心素養的培養策略與方法,任重而道遠,是每一位一線政治教師應有的責任與擔當,我們應為之堅持不懈地努力。