高中歷史教學(xué)中學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)

●江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué) 夏 昌

高中歷史是向?qū)W生進(jìn)行公民教育的重要學(xué)科,高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的重要途徑。教師在歷史教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育,培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民。公民意識(shí)是指在現(xiàn)代法治前提下，個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)知，是現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)下的一種民眾意識(shí)。

一、培養(yǎng)高中生的公民主體意識(shí)

公民意識(shí)具體表現(xiàn)為視自己和他人為擁有自由權(quán)利、有尊嚴(yán)、有價(jià)值的人,勇于維護(hù)自己和他人的權(quán)利、尊嚴(yán)和價(jià)值的意識(shí)，以及公民對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。高中歷史學(xué)科是人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在高中歷史教學(xué)中可以以史料為例，對(duì)高中生開(kāi)展公民意識(shí)教育，培養(yǎng)高中生的公民主體意識(shí)，從而讓其明確自己的權(quán)利及義務(wù)，積極參與到國(guó)家及社會(huì)活動(dòng)中，成長(zhǎng)為一名合格的公民。

公民的主體意識(shí)是指公民在國(guó)家政治活動(dòng)中，對(duì)自己作為當(dāng)家作主的主人身份的認(rèn)同和感知。高中歷史教師可以以此為契機(jī)，培養(yǎng)高中生的公民主體意識(shí)，從而有效增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家主體和主權(quán)保護(hù)者身份的充分認(rèn)知。教師是高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合史料，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，有意識(shí)地培養(yǎng)高中生的公民主體意識(shí)。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授歷史學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，可以結(jié)合思想政治、語(yǔ)文等其他學(xué)科，將培養(yǎng)高中生的公民主體意識(shí)滲透到日常教學(xué)中。例如，在人教版高中歷史必修1《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合各種史料，講授中國(guó)政治制度與西方政治制度的區(qū)別，同時(shí)，結(jié)合人教版高中語(yǔ)文必修2《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)內(nèi)容，讓高中生正確理解我們國(guó)家為什么建立中國(guó)特色的政治制度，不走西方資本主義國(guó)家的民主道路，從而培養(yǎng)高中生的公民主體意識(shí)。

二、培養(yǎng)高中生的公民權(quán)利意識(shí)

公民的權(quán)利意識(shí)從法律意義上來(lái)講，是指公民個(gè)人作為國(guó)家的主人，其應(yīng)享有的權(quán)利，公民意識(shí)的核心所在為公民享有的權(quán)利及所承擔(dān)的義務(wù)。公民的權(quán)利主要由財(cái)產(chǎn)權(quán)、平等權(quán)、自由權(quán)和參政權(quán)等幾部分構(gòu)成，公民權(quán)利是指?jìng)€(gè)人作為一名守法公民，應(yīng)當(dāng)享有的合法權(quán)利，受?chē)?guó)家法律保護(hù)。高中歷史教師要起到示范作用，在日常教學(xué)、生活中做好表率，積極參與國(guó)家、社會(huì)各類(lèi)活動(dòng)，有效行使公民的權(quán)利，合法履行公民的義務(wù)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)高中生的公民權(quán)利意識(shí)。同時(shí)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，從課本的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心選擇學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)，培養(yǎng)高中生的公民權(quán)利意識(shí)。例如，在人教版高中歷史選修2《西方民主思想對(duì)中國(guó)的沖擊》的教學(xué)中，教師可以以教材中各階層對(duì)西方民主思想的不同反應(yīng)為出發(fā)點(diǎn)，講解中國(guó)民主思想的發(fā)展歷程，讓學(xué)生理解不同階層產(chǎn)生不同反應(yīng)的根源：階層利益與權(quán)利的得失。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，講解其實(shí)質(zhì)是在生活中行使公民的參政權(quán)，從而培養(yǎng)高中生的公民權(quán)利意識(shí)。

在高中歷史教學(xué)中,有許多適合進(jìn)行公民意識(shí)教育的內(nèi)容，這些都是我們?cè)跉v史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育的材料,我們要利用這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育。

三、培養(yǎng)高中生的公民參與意識(shí)

公民擁有參與意識(shí)的前提條件為公民具有主體意識(shí)和權(quán)利意識(shí)。高中生作為國(guó)家公民的一員，需要清楚自己在國(guó)家政治生活中的地位，擁有哪些法律賦予的權(quán)利，并能在生活、學(xué)習(xí)中將其外化為自覺(jué)的參與行動(dòng)。高中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變、更新自己的教育理念，從傳統(tǒng)教學(xué)中“知識(shí)的傳授”，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的“素養(yǎng)提升”，在教學(xué)活動(dòng)中以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力及運(yùn)用能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓歷史教學(xué)走出課堂，培養(yǎng)高中生的公民參與意識(shí)。例如，在人教版高中歷史必修1《新民主主義革命的崛起》的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)及中國(guó)共產(chǎn)黨成立的課本知識(shí)后，開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)“五四活動(dòng)紀(jì)念館”，講解革命先輩在五四運(yùn)動(dòng)中所起的先鋒作用，教育學(xué)生學(xué)習(xí)先輩的五四精神，理解革命先輩為爭(zhēng)取民主權(quán)利而斗爭(zhēng)的意義，激發(fā)高中生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)高中生的公民參與意識(shí)。

綜上所述，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提升自身教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)、生活實(shí)踐，為培養(yǎng)高中生的公民意識(shí)創(chuàng)設(shè)有利條件，從而讓高中生成長(zhǎng)為新時(shí)代的合格公民。