道德與法治課堂教學中生活教育思想的應用

●山西省臨縣第一中學校 劉艷艷

思想品德課程標準提出從學生的生活實際出發(fā),加強對學生的生活教育與道德教育。教師在教學中要根據(jù)學生的生活實際,教育學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活品質(zhì)。

一、道德與法治生活教育思想的主要內(nèi)容

道德與法治的教學思想是教學要基于生活、基于實際,這就要求教師必須從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生的生活和學習實際開展教學。

1.在生活中實施法律教育。

教材是重要的教學資源，但不是唯一的資源，教學中教師如果只關注教材內(nèi)容，很容易造成教學過程單調(diào)和乏味。道德與法治課堂的魅力，在于理論聯(lián)系實際。在教育實踐中，聯(lián)系學生的生活實際實施法律教育,可以收到良好的教育效果。

2.在社會中進行道德教育。

學生的道德認識是在社會實踐中提高的。在教學中開展實踐活動就是讓學生在生活中加強認識，強調(diào)學校教育應該聯(lián)系社會現(xiàn)實。

3.在實踐中教學做合一。

教學做是一個有機統(tǒng)一的整體。教學做合一也是陶行知學生倡導的最重要的教學方法之一，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的哲學思想。

二、道德與法治課程與生活教育思想的一致性

1.生活教育思想推進新課程改革和實踐。

當前的課程改革強調(diào)我們的教育應該源于生活，服務于生活。在初中道德與法治課堂教學中，教師要選擇貼近學生生活的內(nèi)容進行講解，這樣，更有利于學生的消化與吸收。與此同時，當前的教育實踐強調(diào)理論與實踐相統(tǒng)一，注重學生學習能力的培養(yǎng)。

2.生活教育思想促進學生的全面發(fā)展。

教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。為順應時代發(fā)展的需要，我們培養(yǎng)的應是具有綜合能力的應用型創(chuàng)新人才。正如陶行知先生所說，我們的教學不應該脫離學生的生活實際，因此，解放學生的雙手、大腦，促進學生的自主全面發(fā)展是教育應該側(cè)重的方面。當前的道德與法治教學需要轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生積極參與課堂教學，探究社會熱點問題，關注社會生活。

三、生活教育思想的具體實踐

道德與法治教師應該結(jié)合自身的教學實踐，對自己在教學過程中的一些做法進行反思，進一步提升應用生活教育思想的能力。

1.制定的教學目標要貼近學生生活。

對于道德與法治學科教學來說，課程目標的實現(xiàn)要落實到具體的教學實踐中。以知識目標為例，青少年學生需要掌握自身的身心發(fā)展特點，并學會正確地看待身體的變化。因此，在講述青春期的生理、心理變化時，我引導學生做了一份簡單的問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及生理、心理變化。對學生有了基本的了解之后，我在課堂中匿名展示了學生的困惑，引導學生解決問題。以能力目標為例，學會調(diào)控情緒是中學生應該掌握的一個重要能力。在有關調(diào)控情緒的教學中，我展示了許多生活實例，如考試失利不能走出失敗的陰影等。通過探究討論，讓學生自主總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法，提高能力。以情感態(tài)度與價值觀目標為例，熱愛集體、熱愛祖國、熱愛中華民族是中學生應該形成的基本情感目標。

2.教學內(nèi)容的選擇與生活相聯(lián)系。

教學內(nèi)容選擇的恰當與否直接關系到能否取得較好的教學效果。在初中道德與法治課堂教學中，在教學內(nèi)容的選擇上要多多關注學生的生活。第一，注重家庭教育資源的挖掘。例如，在“愛在家人間”的教學中，通過征集家人間的基本信息，對比感受家人的愛，引導學生學會與父母溝通。第二，注重學校教育資源的挖掘。例如，在講授“集體生活成就我”時，采訪班級成員，思考自身責任，引導學生學會在集體中培養(yǎng)與人交往的能力。第三，充分挖掘社會生活資源。例如，在對法律知識的講解中，通過選取大量的現(xiàn)實案例，以案說法，引導學生在學習知識的同時，關注社會現(xiàn)實。

3.教學方法的使用堅持知行統(tǒng)一。

“教學有法，教無定法。”初中道德與法治教師在實際的教學中要堅持教學方法的多樣性和綜合性，做到知行統(tǒng)一。為了提高學生的知識應用能力，教師可以布置實踐性作業(yè)，如“生活廢物改造”，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，讓學生將學習與實踐相結(jié)合，從而全面發(fā)展。