打造品質課堂 探求素養真諦
——聽公開課《永恒的中華民族精神》有感

●江蘇省海門中學 楊金艷

一、課堂導入——把握時代脈動

公開課執教老師儲老師用《英雄戰歌》的相關片段作為本節課的導入，營造了積極向上的課堂氛圍。視頻播放的過程就是學生領悟民族精神的過程。在視頻龐大的信息量中，我們可以感受到新中國成立以來取得的輝煌成就。從蛟龍號的誕生、量子計算機的發明、神州載人飛船的順利發射等偉大事件中，我們可以感受到這個時代的脈動；從焦裕祿、王進喜、林俊德的感人事跡中，我們可以感受到這些英雄人物的脈搏；從抗戰到抗洪再到抗震，我們可以領悟到千千萬萬愛國人士熾熱的情感。無論是人還是事，無論是經濟、科技還是文化方面取得的成就，背后都蘊含著我們偉大的民族精神。

思想政治課教學承擔著鑄德育魂的使命，而紅色資源是思想政治課鑄德育魂的重要資源。習近平同志強調，新時代一定要把紅色資源利用好，把紅色資源發揚好，把紅色基因傳承好。抗戰精神、井岡山精神、焦裕祿精神、載人航天精神等都是民族精神。在激昂音樂的渲染下，在緊湊畫面的視覺沖擊下，使學生達到“悟魂”的課堂效果。

二、問題設計——彰顯理性精神

儲老師的問題設計是本節課的一大亮點。在介紹“兩彈一星”這一人人知曉的事件時，儲老師以講故事的形式，讓學生回憶鄧稼先等英雄的事跡。這樣的問題設計充滿人文情懷，彰顯了問題設計的溫度。

復雜問題設計有梯度，充分展示了化繁為簡、層層遞進的問題設計功力。例如，在引入港珠澳大橋相關例子時，儲老師問道：“為建設港珠澳大橋，我們付出了哪些努力？港珠澳大橋人身上彰顯了哪些民族精神？你認為其中最核心的民族精神是什么？”在問題解決的過程中，學生漸漸明白了中華民族的“大義”。在進行愛國主義教育時，儲老師問道：“作為當代中學生的你們，能告訴我什么是愛國嗎？今天的學生應該用什么樣的行動愛國？”這樣的設計避免了假大空，把問題落到實處，層層推進，在潛移默化中培養學生的愛國情懷。

誠然，夢想是路標，奮斗是路的長度，團結是路的平滑度，創新是路的寬度，愛國是路的護欄。儲老師把人生比作一條路，在潤物無聲中讓學生感受到人生“明義”的可貴之處。

三、課堂活動——探求素養真諦

在活動設計方面，儲老師設計了這樣的任務卡。1.為弘揚“張謇文化”，海門社會各界做了哪些工作？2.為了內化于心，外化于行，如何將“張謇文化”進行完善或創新？活動要求：1.小組合作；2.將活動成果進行展示。在把培育和踐行中華民族精神作為本節課情感態度與價值觀目標的前提下，儲老師把“踐行”落到本土文化上——“張謇精神”。儲老師設計的任務卡，活動要求清晰，步驟明確，使學生能井然有序地開展活動。

從張謇博物館、張謇大道、海門中學的張謇園到海中校友設計的“張謇號”，讓我們真切地感受到在弘揚“張謇精神”方面海門人民做出的努力。同學們結合時代特色，也想出了很多舉措：在抖音上開設張謇專題演講，把張謇打造成海門“網紅”，讓這張代表海門的名片走出海門、走向世界；以校園宣講團的形式，在中小學定期演講，讓廣大海門青少年感受“張謇精神”就在身邊。這些新穎的形式，給弘揚“張謇精神”注入了新的時代元素，再一次深化了對永恒的中華民族精神的理解，并且能夠把弘揚、踐行民族精神內化于心，外化于行，讓學生在實踐中進一步探求弘揚民族精神的時代意義。

四、課堂總結——厚植學科核心素養

政治認同、科學精神、法治意識、公共參與是政治教學的核心素養。儲老師的課堂總結是對學科核心素養的再一次深化和升華。“悟魂”即是培養學生的政治認同，讓學生再一次認同中華民族精神，認同馬克思主義，認同中國共產黨的領導，認同習近平新時代中國特色社會主義思想；明義即是塑造學生的科學精神和法治意識，培養學生的理性精神和思辨能力，讓學生在學習、生活中明白什么才是真正的中華民族精神；踐行則是激發學生的公共參與能力，讓學生在以后的生活中時刻以弘揚中華民族精神為己任，主動參與到社會的政治、經濟生活中去。

儲老師的課堂是讓人回味無窮的。在課堂教學過程中，他向我們完美闡釋了課堂品質的打造與學生素養的生成，也讓我們進一步了解到《永恒的中華民族精神》的教學真諦。我在今后的教育教學過程中，應更充分地反思并改進課堂教學，切實提高學生的學科核心素養，為學生的終身發展奠定良好的基礎。