網絡文化視閾下青少年道德認知能力發展的影響因素探討

張廷科 （甘肅會寧縣第一中學）

道德認知是人類形成健全人格的基本前提。基于信息技術的不斷發展，互聯網信息技術在人們生活中的應用情況分析來看，青少年的道德認知能力的發展面臨著更多的挑戰，要更加重視探究青少年道德認知能力的發展影響因素。

一、認知對象的特點

由于青少年學習環境的制約，其在接受學校德育時能夠接觸到的認知對象存在一定的局限性、單一性。并且學生所學習的內容也是有嚴格規定的，是按照德育教學標準選擇出來的德育知識，能夠將抽象性、理論性、系統性的信息整合。但是在一定程度來講，青少年也是現實社會的組成內容，其認知對象具有一定的復雜性，由于社會生活的多樣性與復雜性，青少年在學校獲得的道德知識在多元化信息中不值一提，最終導致青少年在豐富文化的沖擊下，無法全面掌握道德知識，在社會生活中無法正確應用道德能力。從認知對象自身角度進行分析，同時存在著傳統文化與現代文化交融、單一性文化與多元文化結合、本土文化與外來文化沖擊的現象，最終出現復雜性、多樣性的發展趨勢。

二、認知環境的狀況

社會環境方面，競爭激烈的社會狀況、資金的分配情況、經濟條件無法滿足物質需求等一系列問題直接誘惑著人們的生活，導致出現學生認知不協調、心理失去平衡的現象，這樣的不合理的發展方式會直接影響青少年的思想。其次，在學校環境方面，校園是青少年學習生活的主要場地，對于高中階段的學生來說，當然更加重視學生成績以及升學情況，如，目前大多數青少年在面對分數壓力以及成績現狀時，都會出現焦慮的情況，這樣會直接降低青少年對得到知識的信心。盡管教育制度在不斷的改革與完善，但是還有教育制度沒有發揮其實質性作用，并且學校的教育制度、學習氛圍也沒有做出相應的調整。比如：學校要結合學生的實際情況，要為學生提供具有實踐性和有用性的道德教學內容，針對學校中學生經常出現的問題進行設計，學生經常出現打架斗毆、侮辱他人、跳樓自殺的情況，學校就要分析原因，針對此種現象設計道德教學知識，提升學生對自身生命的認知，讓學生懂得尊重他人，以此減少學校中不良現象的發生，還要借助網絡平臺進行道德知識傳播，加強學生對道德知識的認識，提高學生的自主學習能力，進而不斷增強青少年自身的道德修養。

三、科學技術因素

經濟體制的改革，互聯網信息技術的發展，網絡文化的傳承，直接對青少年的生存方式以及生活環境造成了影響。相關數據顯示，網絡文化已經潛移默化地對青少年的成長造成了影響。隨著互聯網技術的不斷完善，網絡上的內容交流、活動分享已經形成了一個完善的人際交往平臺，形成了新型的人際交往關系。

隨著信息技術的不斷完善與進步，網站已經不再只是信息內容的供應者，用戶也不再只是信息的瀏覽者，互聯網平臺的發展，能夠幫助用戶參與到信息生成的整個過程來，網絡平臺更能有效發揮其作用，網絡與用戶之間的關系也更加融洽。對于青少年來說，應用數字化、網絡化新媒體技術，能夠提升青少年參與道德活動的積極性與自主性，擴展青少年了解信息的途徑，在多元化的信息交流空間中，青少年的個性可以得到一定的發展。

總之，在網絡文化視閾下，影響青少年認知發展的因素越來越多樣，在整體認知過程中，已經形成的道德觀念會更容易被認同與消化，認知難題與認知結構同時存在，并且出現了很多無法控制的局面。這樣的新的形式與特點是青少年德育理論與實踐教育的主要條件，也為強化青少年德育教育的實效性做好了鋪墊。