小學綜合實踐活動中耐挫力培養研究

朱彩萍（江蘇揚州市江都區宜陵中心小學）

小學綜合實踐活動是培養學生實踐能力、創新能力等綜合素質的堅實平臺，可以讓學生從單一的課堂學習狀態中解放出來，開闊眼界，豐富實踐知識積累，獲得更多的實踐技能與方法。小學綜合實踐活動課程還是培育學生耐挫力的重要載體，既能夠讓學生在受挫當中學會直面挫折和克服困難，又能夠讓學生的抗挫折能力得到鍛煉。教師要結合學生耐挫力培養的實際要求，改進綜合實踐活動的落實方法，為學生提供綜合發展的平臺。

一、設置活動環境讓學生感受困難和經歷挫折

小學綜合實踐活動需要在一定的活動環境之下開展，而要發揮實踐活動在培育學生方面的積極作用，就要讓學生在良好的情境當中感知困難，經歷一定程度的挫折，這樣他們才可能在心理以及思想方面獲得更加深入的認識。首先，教師要給學生營造交往實踐的活動環境，通過提高小學生的溝通交際能力來彌補他們在日常交往當中存在的不足，改變他們以自我為中心的思想，同時注意在與他人交往的過程當中，總結交往困難和溝通不力的原因，在這樣的實踐活動當中經受挫折與困難，為他們耐挫力的發展打下堅實基礎。其次，教師可以組織公開課堂，課堂主題可以設置為“敢于接納批評和迎接困難挫折”。通過這樣的公開課教學，教師需要讓學生認識到困難挫折人人均會遇到，讓學生探討在遇到挫折困難之后應該如何做，讓學生在深層次的探索和討論活動當中明確每個人都應主動克服生活學習中的困難與挫折，不斷強大自己，提高耐挫力。最后，教師要鼓勵學生主動參與多種多樣的實踐活動，讓學生不再是溫室的花朵，而是成為廣袤社會天空當中的雄鷹，接受更大的挑戰，在迎面挫折當中走向成功。

二、組織多彩活動讓學生經受打擊性受挫訓練

培養小學生的耐挫力需要對一定“度”的把握，也就是說要增強學生的抗打擊能力和耐挫力并非是給他們設置的難度越高越好，也不是挫折越大越能夠鍛煉他們。適當受挫可以激勵他們成長，讓他們主動的在實踐活動中總結自己的優勢和不足，爭取獲得更大的進步。但是如果給予的挫折過大，很有可能讓他們喪失信心和希望，甚至是產生極為不良的后果。所以教師在組織小學綜合實踐活動時雖然要設置一定的困難，讓學生經受打擊性受學生訓練，但是一定要控制好活動實踐的難度，考慮到小學生差異化的特征和成長規律，設置難度不同的挫折，最終保證學生主動參與實踐活動，同時又不超出他們的心理耐受力。另外在實踐活動的組織方面要堅持循序漸進，不斷提升他們的社會適應力。例如，可以在綜合實踐活動當中組織長跑訓練活動，提高他們的身心意志力和耐受力，使得他們直面長跑當中的挫折并努力克服；可以通過組織拔河比賽實踐活動讓學生的團結合作能力得到鍛煉，同時感知成敗是瞬息之事，要直面失敗，同時也要在收獲成功時不驕不傲。通過多元形式的實踐活動，可以讓學生的受挫能力得到發展，也可以讓學生整體的綜合素質得到鍛煉。

三、發揮教師家長的榜樣作用提升學生耐挫力

教師是小學綜合實踐活動的指導者，學生的協作者，更是小學生信賴以及崇拜之人，所以教師在整個過程當中都要堅持以身作則，約束自身的言行舉止，努力成為學生學習效仿的榜樣，讓他們通過看到教師在面臨挫折時的表現來反觀自己和提高對自己的要求來提高耐挫力。另外，教師要經常性的和學生進行互動溝通，掌握學生在參與活動時遇到的問題和心理感受，以便及時調整綜合實踐活動的落實方案，讓學生的耐挫力得到更大限度的發展。除此以外，家長所扮演的角色也是不容忽視的，教師要加強與家長的互動，告知家長言傳身教培育學生耐挫力的必要性，贏得家長的支持配合，通過家校合作的方式優化小學綜合實踐活動的組織實施過程，保證學生耐挫力培養效果。

把活動作為核心，營造良好的教育情境，能夠增強學生耐挫力，強化學生抗擊打能力，而且也可以讓學生在實踐活動當中正確認識自己，讓他們找到自己的缺陷和不足，進而在頑強進取，在克服困難當中收獲更大的成長。