高中數學課堂中學生依賴心理的消除方法

王 坤（浙江長興縣金陵高級中學）

就目前而言，依賴心理是高中生普遍存在的心理問題，主要表現為學生在學習過程中缺乏自主性和主體意識，總是想要依靠他人或者是其他學習材料。這對于學生獨立能力、思維能力以及創新精神的培養都是極為不利的。教師要正確面對學生的依賴心理，并根據學生的心理特征改進數學教學指導方法，讓學生認識到依賴心理的危害，同時提高學生的學習自主性與自覺性。筆者將著重就高中數學課堂中學生依賴心理的消除方法進行探討，旨在促進學生良好學習心理的養成。

1.改變教學模式，消除依賴心理

高中生依賴心理產生的一個主要原因是學生長時間處在應試理念之下，長時間接受理論知識和學習方法的灌輸。學生渴望教師可以總結出多種多樣的學習方法和學習結論，而一旦教師將這樣的任務交到學生手中，學生會顯得無所適從；學生希望教師解決整個數學問題，告知解決問題的要點和技巧，以便在遇到相似問題時可以直接效仿。依賴性過強的學習心理讓學生一味尋求教師的庇護，影響到學生獨立自主學習能力和創新能力的發展。為了徹底改變這樣的教學局面，引導學生消除依賴心理，教師要徹底改變傳統的數學教學模式，突破應試教育觀，把數學學習的任務和探索實踐的機會交到學生手中，讓學生在自主嘗試和主動探討當中感受自主學習和突破依賴的樂趣。

2.組織小組合作，克服依賴心理

小組合作教學方法是目前課程教學當中應用廣泛而且應用效果突出的教學策略，主要是因為小組合作方法注重把課堂交到學生手中，讓學生的自主能力得到充分的鍛煉，而且在小組合作當中學生彼此互動交流，學習彼此的優勢和長處，實現揚長避短和互通互補。利用小組實踐活動的方式可以讓學生的自學能力得到鍛煉，同時也能夠改變學生過度依賴教師的消極心理，讓學生的自我效能感和獨立解決問題的能力得到提升。為了避免小組合作學習陷入形式化，教師必須分清這一教學方法的應用場合，并不是所有的課程教學內容都選用這一方法，而是在面對綜合性強和理解難度相對較大的問題時用小組合作的方法，幫助學生共同突破學習難題，密切學生間的合作互動關系，逐步消除學生的依賴心理。

3.利用激勵方法，克服依賴心理

高中生在學習數學學科的過程中形成了嚴重的依賴心理，這與數學學科本身復雜度高和學習理解難度大有關系，同時也和教師不注重靈活運用激勵方法，引導學生獨立自主學習和解題有關。所謂激勵，指的是激發人的動機，誘導人的行為，使其產生內在動力，朝向期待目標努力，所以說激勵的過程是激發人的主觀能動性的過程。要讓高中生在學習理論性強的數學課程時擁有強大的信心，具備自身能夠獨立解決問題的動力，消除依賴心理，就要從靈活運用激勵教學法著手。其一，參與激勵。數學教學過程應該是師生共同參與和彼此作用的過程，所以在教學實踐中教師要注意組織豐富多彩的數學課堂實踐活動，鼓勵學生主動參與不同形式的學習實踐，完成學習任務，養成自主學習習慣。其二，情感激勵。教師要經常性地和學生溝通，打造和諧平等的師生關系，進入學生的內心，了解他們在數學學習當中存在依賴心理的原因，通過師生情感的建立促進激勵作用的發揮。其三，評價激勵。教師要善于運用激勵性評價，抓住時機從不同角度給予不同層次學生以贊揚激勵，消除他們的自卑感，克服他們的依賴心理。

依賴心理的存在導致高中生的創造力和主動性被扼殺，降低了學生的數學學習熱情，同時也讓學生因為依賴心理的束縛無法獲得更大的成長機遇。教師需要積極思考和改變傳統的數學教育模式，給學生提供自主發展的學習平臺，掌握突破依賴心理的方法。