大數據背景下山西農業大學大學生創新創業問題及策略*

謝艷麗 李幸福

（1.山西農業大學城鄉建設學院；2.山西農業大學軟件學院）

在新環境的要求下，高校教育目標逐漸發生轉變，培養社會所需要的技術型人才，提高了對大學生創新創業問題的重視。當下市場中對于人才的需求呈現出緊缺的狀態，尤其是自主創業者，關于這一點，在中央等相關部門提出的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也有所涉及。鑒于此，為了實現高校教育可持續發展，必須要大力開展大學生創新創業教育，結合大數據環境，培育符合社會發展需求的自主創新人才。

一 大學生創新創業整體發展情況

對于大學生創新創業教育而言，目前處于理論期向實踐期過渡的階段，通過對實際情況的了解，大學生群體中有43.6%認為創業存在難度，并且原因不一，例如家庭原因、個人原因、學校原因以及社會原因等[1]。大學生創新創業教育的實現，政府政策占據了非常重要的地位，結合山西農業大學創新創業教育情況展開分析，從中了解到，有超過95%的大學生支持創新創業，但是依然有一部分人群選擇傳統就業或者出國留學。如此一來，大學生對于創新創業的熱情高漲，但是經驗不足，傳統觀念影響頗深，對大學生創新創業的實現造成限制。

二 大學生創新創業要點

1 資金問題

大學生創新創業期間，資金問題是一個必然存在的問題。因為大學生年齡段特殊，沒有扎實的經濟基礎，只能從家庭或者社會投資人這兩個渠道獲取資金[2]。但是結合實際情況，目前依然有一部分父母缺乏對創新創業的正確認知，無法改變傳統觀念。此外，獲取投資人投資難度較大，加上傳統教育模式影響，使學生缺乏社會實踐經驗，這是當前有關人員需要思考的主要問題之一。

2 自信心問題

大學生要想順利創新創業，自信心必不可少，這也是大學生實踐期間面臨的基礎問題。通過調查了解得知，40%的大學生從中學階段就開始接觸創新創業，但是我國教育仍然采用“灌輸式”教學模式，學生的重心是學習，并不重視社會實踐，基于當前這個大數據時代，學生要想在畢業之后順利就業，除了要掌握信息技術之外，也要積極參與到社會實踐中，將所學知識轉變為經驗，通過實踐樹立信心，為創新創業提供支持。

三 大學生創新創業素養

1 增強知識儲備

對于當代大學生而言，知識是指導其進步的關鍵，也是順利實現創新創業目標的必備內容，大學生必須要閱讀，在人生中學習的最佳時期掌握盡可能多的知識，利用課余時間掌握學習專業理念，不僅能夠豐富個人閱歷，還可以加強個人綜合素質，這對于其今后發展而言非常重要。作為即將步入社會的大學生，要想實現創新創業這一目標，人生經驗直接關系到其今后的發展，隨著生活水平的不斷提升，大學生生活質量也在提升，在這一前提下，必須要珍惜當前擁有的一切，即便是今后步入社會，也要發揮自身的優勢，為社會發展貢獻自己的力量。要達到該目標，最為重要的是用知識武裝自己，從閱讀中汲取知識。大學生要正確認知知識的重要性，不要將其視為獲得文憑的一種手段，而要享受閱讀的樂趣，不斷提高學習效率，否則將直接影響學習質量。所以，深厚的知識儲備量對于大學生創新創業而言發揮了基礎性作業，大學生必須要時刻了解當前形勢，提高知識儲備量，為社會發展做貢獻。

2 積極參與實踐

當代大學生在信息互聯網的影響下，思想、認知等形成極大變化，加上生活、學習環境的不同，家長也寄予了一定的期望，希望能夠在學習過程中具備極強的能力。但是能力的獲得并非一朝一夕就能實現，要在學習以及實踐中總結。受傳統觀念影響，學生對學習與實踐的重視程度不同，一味在課堂上學習基礎知識，卻很少參與到實踐中，導致自身能力不足。為此，為了能夠加快實現大學生創新創業，必須要提高實踐比例，讓學生將掌握的知識在實踐中轉換為能力，獲得社會的認可，只有如此才能夠體會到學習、實踐的樂趣。

大學生參與適當的鍛煉、實踐，一方面可以對學習知識進行檢驗，另一方面也可以在實踐中鍛煉吃苦耐勞的精神，這是今后進入社會以及實現創新創業的根本。實踐是學校以外的第二課堂，其主要作用是加強對育人目標的重視，使生產勞動、社會實踐進行融合，積極展開不同類型的社會實踐，學生可以在參與的過程中了解社會發展動態，接受教育，提高能力，為創新創業目標的實現奠定基礎。為此，學校、社會都要為大學生提供條件，針對學生提出的各種需求最大限度地予以滿足，通過社會實踐可以彌補自身不足，掌握創新創業的根本要求與內容，積累社會經驗，以免今后創業過程中遭遇不必要的挫折。

大學生只有具備豐富的知識以及實踐經驗，才能夠提高個人水平，在社會發展趨勢下積極投入到創新創業的隊伍中，從而實現個人成長。

四 大數據背景下培養大學生創新創業能力的幾點建議

1 建立創新創業教育機制

為了盡快實現大學生創新創業，在教育方面需要積極轉變教育觀念以及教育模式，增設創業相關課程，展開專業性教學，讓學生能夠全面掌握創業專業知識，加強教師對于創新創業教育的關注。對于學生而言，需要端正態度，糾正創新觀念，調動學生學習創新創業課程的積極性，突破傳統教學模式限制，講解成功案例，邀請本校創業成功人士傳授經驗，提升學生自信心。改變以往所使用的教學方式，充分結合大數據時代特點，采用針對性的教學方式，例如可以通過微課的方式展開教學，教師在微課視頻中為學生傳授生活中積累的經驗，從而不斷提升創新創業水平。

2 建設高水平創新創業師資隊伍

大學生創新創業水平的提升，專業且高水平的師資隊伍必不可少，所以學校需要注意培養綜合素質高的教學人員，外聘請教師人員，針對新、老教師展開培訓，通過講座的方式掌握創新教育知識[3]。教師也可以到其他學校進行參觀學習，選擇出國深造，掌握更為先進的創新創業知識與技術，一方面要提升自身的專業能力，另一方面則要加強綜合素質。針對創新創業教學中存在的問題，教師需要積極反省，對學生學習狀態以及存在的問題積極了解，提升學生自主解決問題的能力。新、老教師要積極交流心得，學習對方所具備的經驗以及專業知識，積極參與到實踐中，通過實踐獲得成長。

3 建設大學生創新創業平臺

大學生創新創業知識的學習不能局限于書本知識，也要結合實踐，只有立足于實踐才能夠檢驗所學知識，積累更為豐富的經驗。處于創業初期的大學生，面對未來往往比較迷茫，只是具備創新這一想法，但是沒有任何實踐經驗，這是不可行的。所以，無論是學校還是政府部門，需要積極應用信息技術搭建大學生創新創業平臺，在平臺中公布創業信息，學生可以第一時間掌握社會動態，在政府出臺優惠政策的幫助下參與到大學生創業的浪潮中。大學生也要獲得家庭支持，家長要理解孩子的想法，并且尊重其最終的選擇，雖然初次嘗試未必會成功，但是這種嘗試也是積累經驗的過程。開始創業時要注意搜集資料，明確自己的想法，根據興趣選擇職業。

4 在學校內營造創新創業環境

為了對大學生創新創業知識學習成效進行保證，學校需要營造學習氛圍，全面提升大學生創新創業水平，構建創新創業模擬場所，學生可以在其中展開交流，設計創業方案。為了保證創新創業教育質量，要展開大力宣傳，讓學生充分掌握創業可能性，發揮微信、微博以及學校官網的優勢，使學生及時了解創新創業動態信息。例如，學校可以開展創新創業競賽，針對一些可行的項目提供經費，調動學生之間的競爭力，鼓勵學生與留學生交流，去到企業中參觀，以此達到增長見識的目的。

五 結束語

綜上所述，基于大數據環境，社會對于人才的要求也越來越呈現多樣化，不僅要具備專業知識與技術，還要有創新思維，這就凸顯出創新創業教育的重要性。山西農業大學在開展大學生創新創業教育上已經有了深刻的認知，面對未來社會發展變化趨勢，學校要結合時代發展要求，發揮大數據優勢，培養創新創業人才，從而推動社會可持續發展。