關注口語糾錯，發展交際能力

薛 蕾 （江蘇海門市第一實驗小學）

口語表達是英語綜合應用能力的體現，受應試教育的影響，教師對學生口語糾錯工作重視不足，導致一些學生口語發音不準確，語調、語氣拖沓，要么“啞巴英語”，要么“中式英語”。因此，要注重口語糾錯，保護學生口語表達熱情，引領學生培養良好的口語習慣，提高學生口語表達能力。

一、講究時間點、照顧學生心理，適時適法口語糾錯

剛接觸英語，對口語表達中出現的語音、語調、發音等問題，教師要給予積極的糾錯。同時，要考慮小學生心理特點，激發學生口語表達信心，鼓勵學生大膽表達，對存在的口語問題要積極改正。教師自身在口語表達時，要注重提升發音準確性，給學生提供良好的模仿范例。同時，在師生對話教學中，針對學生的口語錯誤，要注重時機、方法的合理選擇。要讓學生表達完自己的想法，不能因糾錯而打斷學生的思路。教師要顧及學生的情感，給予學生理解與寬容，保護其自尊心，讓學生在可以接受的條件下改正錯誤。通常，學生在口語交際中的錯誤是客觀存在的，特別是詞匯的發音問題，很多學生因音節、音標等理解不透徹，導致詞匯發音不準。教師要結合教材中詞匯量大的特點，專門對詞匯發音問題進行梳理，讓學生掌握詞匯發音。另外，可以引入多媒體聽說課件，指導學生多聽錄音，多練習，規范自己的發音。

二、辨析漢語與英語語法，提高學生口語表達水平

在口語交際中，小學生很容易受漢語表達習慣的影響，出現“中式英語”。這類情況，多與學生對英語語法知識掌握不牢有關。語法知識也是小學英語教學的重要部分，教師在語法教學上，要加強漢語語法與英語語法的辨析，讓學生認識、理解、掌握英語語法的特點，提升英語語法應用能力。很多時候，在口語表達錯誤中，語法問題占相當的比例。如“talk”，該詞在口語表達中出錯率很高，特別是在情境對話時，很多學生習慣于“talk about to people”，這樣使用是錯誤的，教師要讓學生了解“talk about”的固定語境，并結合不同語境，正確辨析和恰當使用“talk with”與“talk about”。“talk with”表示“與...交談”，其意義與“talk to sb”相等。“talk about”主要是關于某些問題展開討論。通過向學生講解語法知識，并結合語法展開口語交際體驗，讓學生了解語法規則及使用方法，增強口語表達能力。同時，語法知識教學，在小學階段，教師要多用討論教學法，圍繞某一語法展開話題交流，鼓勵學生多發言，多表達，教師從學生的口語表達中發現共性問題，并由此進行糾錯。通過話題討論法教學，讓學生深刻理解語法知識，又從口語鍛煉中強化口語表達。在高年級，我們可以引入國外名人演講視頻，引領學生從觀看視頻中展開話題討論，從中糾正學生的語法錯誤。

三、關注角色表演，營造良好的口語交際環境

在小學英語口語糾錯推進中，教師要積極搭建平等、融洽、和諧的口語交際環境，鼓勵學生多說英語，在英語表達中發現錯誤，糾正錯誤。角色扮演法的運用，強調學生學習自主性，根據教學內容合理設定對話角色，開展英語對話交際訓練。在口語交際訓練中，教師要盡可能貼近學生生活經驗，搭設真實的語言情境，引領學生從角色體驗中鍛煉口語。如在學習四下Unit 2 After school 時，我們根據該節主要教學點，從生活實際出發，以婦女節為延展話題，談論“women’s day 可以為媽媽做些什么？”模擬進行角色對話。教師結合學生的對話過程，對存在的口語表達錯誤進行糾正，讓學生從語言綜合應用中提升口語交際水平。通常，口語表達上的錯誤，與學生的英語基礎、英語知識點掌握不牢有較大關系。教師要在口語交際環境營造中，注意學生對詞匯的理解、記憶，增加學生詞匯儲備量。同時，鼓勵學生利用多媒體、網絡教學資源，多聽原聲英語錄音、影視對話片段，也可以通過電影臺詞、歌詞來強化對英語口語知識點的學習，讓學生在輕松愉悅中練習口語。

總之，口語糾錯要重視，要持續推進，教師要把控好糾錯與保護學生學習英語熱情的關系，優化提問方法，營造良好環境，發展學生口語表達能力。