小學古詩教學中滲透傳統文化教育的途徑

仇劉燕 （江蘇如皋高新區實驗小學）

古詩教學是小學語文教學的重要組成部分，它是中國傳統文化的重要組成部分。古詩易于記憶和背誦，且傳播廣泛。教師要導引學生對其本質和內涵進行品味，領悟古詩凝聚的文化精華。

一、領略文化之魅力，感受民族自豪感

在古詩教學中要創造詩意環境并對其進行解讀。教師要引導學生穿越時空，以便更好地走進詩歌，貼近詩人。

學生在課堂上能夠領略文化的魅力。結合學生的實際情況和教材，從課文的注釋和引文入手，挖掘相關的民族文化信息，從文字和句子中挖掘相關的文化背景和哲學境界。例如，在對部編版小學二年級語文上冊《望廬山瀑布》中名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”進行鑒賞時，教師先讓學生想象巨大的瀑布從高聳的山頂墜落到巖石的畫面，然后通過多媒體設備向學生展示真實廬山瀑布的照片或視頻，讓學生了解我國著名的山川。在學習古詩的同時，突破課堂的局限，感受到強烈的民族自豪感。

二、立足于古詩教學，感受文化之博大

教材中的古詩，其蘊含的哲理都比較強，有許多名詩要求背誦，教師應善于挖掘其在教學中的現實意義。

例如，部編版四年級語文教材上冊王昌齡的《出塞》寫道：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這體現了詩人的愛國情懷。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是部編人教版六年級語文下冊王安石《泊船瓜洲》中的名句，詩人依依難舍家鄉的情懷躍然紙上。一年級教材中李紳的《憫農》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”體現了詩人對勞動人民的同情和敬重。還有為朋友而寫的四年級教材中王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》，五年級教材中李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，朋友之間的深厚情誼溢于言表，更有四年級教材中《墨梅》的作者堅貞不移、頑強不屈、勇于奮斗的堅強品質。

三、了解作者的感受，滲透傳統文化教育

古人的詩歌并不是對事物的淺薄記錄或描述，在詩歌創作中往往包含著自己的情感和愿望。借景抒情、托物詠志等是古人常用的寫作手法。

例如，在學習唐代詩人柳宗元的《江雪》時，“鳥飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨釣”等，不僅營造了一種冰冷寂寞的氣氛，讓學生看到一位老人獨自在冰天雪地的河里釣魚的凄苦景象。然后老師結合這一場景對作者的情感進行詳細的分析，引導學生體驗作者的心境。學生在學習中對當時詩人的困境有了深刻的理解，對其中所表達的情感也有了深刻的體會。教學中，教師進行導引，進行示范，要求學生對古詩反復誦讀，在誦讀中，學生對詩歌的意義充分理解，對詩歌的意境美充分領略，對古詩發生濃厚的興趣，促進古詩中傳統文化的滲透。

四、重視傳統的道德，珍惜親情和友情

“每逢佳節倍思親”，是王維《九月九日憶山東兄弟》中的名句，兄弟情深躍然紙上，把手足之情推向了極致。部編小學語文六年級教材中孟郊的《游子吟》歌頌的是母親的恩澤天下。曹植在《七步詩》中教導兄弟間要和睦相處。在教學中，教師要促使學生重視親情，培養學生敬老愛幼的高尚品質。

孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。對學生來說，與朋友的溝通是學習和生活的重要組成部分。教材中《送元二使安西》（王維）、《別董大》（高適）、《贈汪倫》（李白）、《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡），這些詩歌都是為朋友而創作的，朋友間深厚的友誼是很珍貴的。教學中，教師要引導學生對詩中所表達的思想和情感充分體會，擁有親情和友情。

總之，教師能夠堅定不移地繼承和發揚中華民族的傳統文化，就能使語文教學取得良好的效果，讓學生在傳統文化的影響下健康成長，成為現代化與傳統文化相結合的新時代接班人。