多措并舉，實現生活化英語課堂

江蘇省如東縣豐利鎮豐利小學 徐培培

生活是教學活動開展的根本，也是各種優質教學資源的主要來源。實現英語課堂的生活化，不僅可以增強學生參與課堂學習的興趣，而且能夠實現學習與生活的密切聯系，促使學生學以致用，感受英語學習的成就感。因此，在小學英語課堂教學中，教師需要從學習素材的選用、課堂學習情境的創設，到學習活動的設計與課堂評價的實施，用心打造生活化的英語課堂，為學生提供熟悉的學習資源和環境，增強學生在英語課堂教學中的參與度，豐富學生的英語學習體驗，打造高品質的英語課堂。

一、結合主題引入鮮活的素材，實現課堂學習內容生活化

學習內容與現實生活息息相關，可以增強學生對學習內容的熟悉感，引起學生豐富的聯想和強烈的學習興趣。在小學英語課堂教學中，教師根據具體的課堂學習目標，結合教材編排設計的學習內容，聯系當前小學生的現實生活，為學生選擇適合的、熟悉的生活素材，運用恰當的教學媒介適時引入英語課堂，作為課堂學習內容的有益補充，加強英語學習與現實生活的聯系，實現課堂學習內容的生活化，輔助學生高效地開展英語學習活動，增強學生學習英語的動力和樂趣。

例如，在學習譯林版《英語》六年級上冊Unit 5 Signs時，教師結合現實生活，提前布置學生搜集生活常見標記。在學生完成了教學“Wet floor.”“Danger！”“No smoking.”等各種標記的英文表達的學習之后，在課堂上呈現出學生搜集的標記，組織學生學習生活常見的英語標記。“In our daily life，there are a lot of signs in English.”教師說，“Now let’s look at these signs.”說著，教師呈現出學生搜集的標 記，“Watch your step！”“Mind your head.”“No parking.”“Please keep off the grass.”“What are the meanings of these signs？”教師說，“Just guess.”最后教師給出答案，“小心臺階！”“當心碰頭！”“不準停車！”“請勿踐踏草坪。”豐富了課堂內容。

生活素材合理引入小學英語課堂，擴展了英語課堂學習內容，增強了英語學習與生活的聯系，使英語學習具有濃厚的生活氣息。教師聯系教材內容和學生實際，精心選用生活素材，擴充完善英語課堂學習內容，實現英語學習生活化。

二、圍繞目標創設真實的情境，實現課堂學習環境生活化

學習情境作為課堂教學系統的構成要素，對于學生的學習行為、心理，乃至最終的學習效果都會產生不可估量的影響。通過課堂學習情境的創設，可以為學生的英語學習創造有利的學習環境，包括物質環境和心理環境。在小學英語課堂教學中，教師圍繞著英語教學目標，選擇現實生活中常見的場景，運用直觀生動的教學手段呈現在課堂上，創設富有生活味的課堂學習情境，建立有利的課堂環境，向學生傳遞大量的知識和信息，感染學生的英語學習行為，增強課堂參與度。

例如，在學習譯林版《英語》六年級上冊Unit 6 Keep our city clean時，教師結合提前準備的幾張現實生活中城市照片，在課堂上呈現給學生觀看，“What do you think of our city？”有學生覺得城市發展不錯。“Now look at these real pictures.”學生們跟著老師一起觀看，“The black smoke pollutes the air.”“The messy and dirty streets.”“The dirty river.”學生們看到真實的照片，對于城市現狀形成深刻的感受，“Our city is very dirty.”“We live in a dirty city.How about our health？”在這個環節，學生既受到了感染，也學習了基本詞匯和英語表達，做好新課學習的準備。

生活場景作為創設英語課堂情境的良好素材，通過恰當的方式引入英語課堂，形成了有利的學習環境。教師從實現教學目標的需要出發，合理選用真實的生活場景創設課堂學習情境，輔助學生順利完成學習任務，實現英語學習生活化。

三、立足實際設計有效的活動，實現課堂學習形式生活化

學習形式直接決定了學生在課堂學習活動中的參與度，影響整個課堂的學習效率。能夠引發學生參與興致、為學生提供多種機會的課堂學習形式是達到預期學習目標的重要保障。在小學英語課堂教學中，教師立足小學生的喜好，從完成學習任務的需要出發，結合小學生日常生活，設計具有鮮明的、互動性的課堂學習活動，為學生積極參與英語學習搭建平臺，吸引學生主動參與活動，保持飽滿的學習熱情，讓學生創造性地完成學習任務，提高英語課堂學習效率。

例如，在學習譯林版《英語》六年級上冊Unit 3 Holiday fun時，教師在學生完成了Story time部分學習之后，組織學生學以致用。“From this unit，we learned how to talk about holiday fun.In fact，in our real life，we often talk about holiday fun after we have a good holiday.”教師說，“Now you all have a happy national holiday，talk about your holiday fun in groups.”學生開始靈活地運用這一單元的知識自由交流，學生就像生活中見面交流一樣完成了活動，得到了很好的訓練。

生活中常見的活動作為英語課堂的學習形式，能夠極大地提高學生參與英語學習的積極性，親身感受英語學習的樂趣。教師以不同年齡段小學生的生活經歷為基礎，設計形式多樣的課堂活動，吸引學生參與，將英語課堂學習形式生活化。

四、聯系現實組織精彩的展示，實現課堂學習評價生活化

課堂學習效果的評價作為教育教學活動的重要一環，對于學生的英語學習活動具有強大的導向作用。學生展示精彩的英語學習的成果，再得到老師和同學的多角度評價，可以優化課堂學習效果。在小學英語課堂教學中，教師通過聯系英語知識在現實生活中的應用，為學生搭建展示平臺，提供展現學習成果和英語水平的機會，使學生創造性地準確應用英語進行表達交流，并且及時對學生的展示情況進行評價，讓學生真正體驗學以致用，激勵學生的英語學習行為。

例如，在學習譯林版《英語》六年級上冊Unit 7 Protect the Earth時，教師結合現實生活，組織學生提出：“What should we do or what can we do to protect the Earth？”的對策，進行課堂展示。“Since our Earth mother is hurt seriously，what can we do for her？”教 師 創 設 情 境，“Now let’s share your excellent points and methods.”學生上臺展示，“As a pupil，I can save paper，water.”“I can tell my family to save electricity.”“I can put the garbage into dustbins.”“How about their methods？”教師引導學生作出評價，“Are these methods feasible？”在教師的幫助下，學生給出了恰當的評價，收效很好。

聯系生活實際的學習成果展示與評價，引領學生將所學英語應用于生活中，達到在應用中練習、在練習中鞏固提升的目的。教師立足于英語在生活中的應用，創造機會讓學生展示英語能力，帶領學生給予客觀評價，實現英語評價生活化。

綜上所述，建立生活與英語課堂的密切聯系是非常必要的。而實現英語課堂生活的方式與途徑很多，教師需要用心挖掘、積極探索，開辟適合學生的英語生活化教學之路。