基于發展學生核心素養的初中數學教學優化分析

江蘇省昆山市亭林中學 姜孝梅

隨著時代的不斷發展，教育改革不斷深入，核心素養的培養成為課程教學的主導方向之一。學生核心素養的培養直接關系到其未來的創新發展，綜合能力培養提升。因此，我國教育界不斷加大對核心素養培養的關注與研究，創新思路和模式，不斷優化教學方法，制定科學合理的教學目標，實現學生創新性的培養。2014 年，黨的十八大正式明確了以核心素養培養為核心的教育改革規劃，以期借助核心素養提高初中學生的數學思考能力和問題探討解答能力，實現學生數學邏輯推理能力和自主思考能力的培育發展。新時期基于學生核心素養培養的初中數學教學優化探討具有現實必要性。

一、創設教學情境，激發探討興趣

數學是以探討思考為主的學科，因此教學中，教師必須關注學生主觀能動性的發揮，讓學生自主思考，大膽探究，結論分享，解決實際問題。而初中數學學科教學帶有很強的抽象性，對于初中階段的學生來說，抽象復雜的數學定理的學習與掌握難度較大。如何克服數學抽象性的學科不利因素，實現學生數學探討興趣的激發，必須依靠有效的教學情境。教學情境創設就是基于課堂教學內容和文本實際，創設與之相關聯的教學情境，在教學情境中融合多種趣味性的教學元素，讓學生不知不覺參與其中，開展數學探討與思考。這要求初中數學教師在教學中必須著手形象趣味教學情境的創設，問題的提出要契合學生實際，營造輕松、愉悅的課堂情境，達到寓教于樂的目的。教學情境的創設能夠激發學生的數學探究興趣，引導學生積極主動地參與到教學活動中。

以《平面直角坐標系》講解為例，教學中為提升學生學習積極性，教師讓學生以課堂座次位置為分析案例，讓學生回答自己的位置，引導學生從排和列來確定坐標位置，契合學生生活實際的案例引導、情境創設，讓學生意識到確定平面內點的位置需要借助兩條互相垂直的數軸，自然導入新課。創設數學情境，激發學生探究學習的興趣，實現生活案例與數學課堂的關聯，提升學生的自主學習能力，助力核心素養培養。

二、信息助力教學，優化教學體驗

隨著信息時代的到來，初中數學教學借助信息技術也實現了學生數學學習體驗的豐富與優化。信息技術主導下的多媒體教學實現了音視頻及圖文資料的聲情并茂呈現，也給予了學生自主學習的空間和機會，為學生數學探究能力的培養奠定基礎。在初中數學教學中，教師要善于利用信息技術不斷優化學生的數學學習體驗，讓學生樂享數學學習，而信息技術輔助課堂教學更帶來了課堂教學的鮮活生動，豐富多彩。

在講解初中數學《軸對稱》時，教師可以借助多媒體技術展示生活中的軸對稱圖形，讓初中生自主觀察、思考、探究得出軸對稱圖形的基本特征，讓學生初步感受對稱藝術之美。教師播放舒緩的音樂，讓學生在音樂的陪襯下進行趣味性的剪紙比賽，學生熱情高漲，想法多樣，教師要善于鼓勵與肯定，讓學生在趣味的互動中掌握軸對稱的知識并達到強化鞏固的目的。初中數學教學中引入信息技術，讓學生感受到數學學習的樂趣，在數學學習體驗持續優化的基礎上培養學生的創新思考能力、分析探究能力等。

三、滲透數學文化，帶動數學實踐

初中數學教學中學生核心素養的培養也要求教師具備跨文化意識，關注數學教學中的文化滲透，通過數學名人故事、數學典故、數學問題解決案例等，讓初中生在數學課堂中感受到數學學科的文化價值，這些具體鮮活的案例、生動的小故事無疑是推動學生數學探究學習的現實驅動力。而在這些趣味故事的講解中及數學名家故事的品讀中，可以激發初中生數學深入探究的熱情和斗志。數學教師要善于為學生講述數學家的故事，展示數學美的價值，課堂中強化數學文化教育，讓初中生追根溯源，了解數學定理、概念的起源、發展與演變，激發其思辨思維，提升數學教學有效性。

在講《相似三角形的應用》一課時，可引入數學家泰勒測量金字塔高度的數學小故事。古希臘數學家泰勒斯通過在金字塔旁邊豎立一條木柱，當木柱的影子的長度和木柱的長度相等時，測量金字塔的影子長度，就計算出金字塔的高度，備受稱贊。而這其中是什么數學原理，引發學生對相似三角形應用的熱議，也以操場中旗桿高度的測量為例，讓初中生在相似三角形應用實操中深化對該部分的認識。學生在故事學習與思考中自覺提升數學核心素養。

四、設置開放問題，學生發散思維

初中數學教學中學生核心素養的培養要求學生具備發散思維。而初中生發散思維的培養需要教師設置開放性的數學題目。開放性的數學題目答案多樣，也突破了固定答案的思維限制，吸引學生參與到課堂互動中，也培養了學生舉一反三的數學思考及解題能力，豐富了學生的數學解題思路。

如初中數學教學中求圖形陰影部分面積時，如果圖形規則，對應面積計算公式可以計算出來，而如果圖形不規則，則需要教師引導學生發散思維，轉變為多個規則圖形的面積的和或者差，通過填補及分割等方式達到面積計算的目的。無論是圖形的旋轉還是圖形的平移、割補等，都需要初中生發散思維，大膽思考，積極求解，開放性問題在學生創新思維、發散思維培養方面具有很強的啟發指導作用。因此在初中數學教學中，教師必須著手開放性問題的優化設置，實現學生數學核心素養的有效培養。

總之，初中數學作為初中階段的基礎性學科，在學生數學思辨能力、創新思考能力、發散思維能力、探究分析能力、邏輯推理能力培養方面發揮重要作用。隨著時代的發展及教育的變革，素質教育理念深入人心，初中數學教學中學生核心素養的培養備受關注。而核心素養培養要想落到實處，取得實效，必須策略正確，思路清晰。本文立足初中數學教學實際，基于學生核心素養培養的教學理念，從情境創設到文化滲透，到信息技術輔導，再到開放題型設置等，為初中數學教學學生核心素養的培養指明了方向，提供了參考。