小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對(duì)策分析

安徽省六安市舒城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方 芳

新課改背景下，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的主體性以及教學(xué)的有效性，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要改善之前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即以前實(shí)踐教學(xué)過程中所出現(xiàn)的師生關(guān)系不良的情況、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感以及教學(xué)的有效性不佳等，這些都導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也難以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材情況堅(jiān)持以生為本以及因材施教的原則，能夠通過設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性目的。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況積極設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要積極提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性，此時(shí)教師就需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中的特點(diǎn)以及心理情況，同時(shí)也需要掌握學(xué)生在初級(jí)階段中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而可以充分提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。因此，教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中可以通過設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)情境中不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力，從而有效保障數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中獲得有效性。

例如，教師在講解關(guān)于分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)中基本性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容中，可以設(shè)計(jì)如下的情境，即引入學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片人物——喜羊羊，如果在羊村中只有一個(gè)蘋果，將其分為四個(gè)小塊，其中一只小羊吃完一塊之后還要吃第二塊，因?yàn)樘O果已經(jīng)分配好了，無法再次分配，為了能夠滿足羊想吃蘋果的要求，此時(shí)又再切一個(gè)蘋果，并將蘋果分為八塊，第二只羊吃完之后，還要吃第三塊，最后的問題是：哪只羊吃的蘋果最多？學(xué)生就可以在教師所設(shè)計(jì)的情境中更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所具有的趣味性，而且也可以理解這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，即單位“1”如何進(jìn)行平均分配，但是取出的份數(shù)不同，這就表示大小含義。再如教師在教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師首先制作對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件展示出幾個(gè)生活中常見的圖形，讓學(xué)生可以對(duì)自己所熟悉的圖形有良好的認(rèn)知，然后通過多媒體設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，如要求學(xué)生模仿這些圖形的形狀進(jìn)行畫畫，一方面可以深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，另一方面還可以在多媒體的輔助作用下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，教師將這些常見的圖形展示在課件中，并且配合聲音提示學(xué)生認(rèn)知圖形，從而可以很好地幫助學(xué)生在多媒體的輔助下認(rèn)識(shí)圖形，對(duì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象有良好的作用。教師通過設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠切實(shí)教學(xué)的有效性。

二、合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師需要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生的綜合能力，在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，關(guān)鍵點(diǎn)就需要能夠讓學(xué)生掌握一些基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以逐漸提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中關(guān)于立體圖形與平面圖形相關(guān)內(nèi)容中，在實(shí)踐教學(xué)過程中教師需要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生自己的認(rèn)知能力，因此，教師在安排實(shí)踐教學(xué)方面就需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行操作，如通過加強(qiáng)對(duì)各種不同的圖形對(duì)比、量一量以及折一折，給出一些時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行分析和討論，這就可以促使學(xué)生快速掌握?qǐng)D形所具有的內(nèi)在聯(lián)系，然后結(jié)合教師的教學(xué)指導(dǎo)以及幫助，從而可以總結(jié)出圖形具體的性質(zhì)以及形狀。以梯形為例進(jìn)行綜合分析，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師把兩個(gè)一模一樣的梯形進(jìn)行拼接，從而組成學(xué)生所熟悉的圖形，即平行四邊形，同時(shí)運(yùn)用簡明扼要的語言有效闡述出具體公式推導(dǎo)的過程，這就可以更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的綜合能力，達(dá)到提升數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效性的目的。再如教師在講解三角形面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，由于三角形的面積公式推導(dǎo)過程屬于教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中為了可以很好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，就可以將多媒體引入課題中，如通過多媒體方式展示三角形在不同狀態(tài)下的樣子，即通過擺一擺、拼一拼以及剪一剪等，能夠?qū)⑵渥兂蓪W(xué)生之前學(xué)習(xí)的平面圖形，然后再推導(dǎo)面積公式。由于小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的局限性，教師通過多媒體方式進(jìn)行具體呈現(xiàn)，即多媒體中可以顯示倍拼以及剪拼整個(gè)過程，結(jié)合教師講演的方式，就能夠輔助學(xué)生更好地理解該教學(xué)難點(diǎn)，而且這個(gè)過程都是動(dòng)態(tài)化的，有效輔助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到提升數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效性的目標(biāo)。

三、建立和諧關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在課堂中需要積極設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生之間可以在良好的環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。除此之外，小學(xué)生自己的思維非常活躍，而且他們對(duì)許多新鮮事物都充滿好奇心，如果教師在課堂中出現(xiàn)比較沉悶的氛圍，不僅導(dǎo)致學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，教師在講解關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)除法口算時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生首先分享自己所喜愛的“英雄”人物，此時(shí)學(xué)生就可以積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說：我最喜歡的人物是蜘蛛俠；有的學(xué)生說：我最喜歡的英雄人物是奧特曼；有的學(xué)生說：孫悟空是我最喜歡的人物。在學(xué)生分享自己所喜歡的人物之后，能夠改善課堂教學(xué)氛圍，并且教師和學(xué)生之間也可以建立良好的關(guān)系。教師在課堂中就可以順應(yīng)學(xué)生的回答情況而繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，即通過改編故事的方式進(jìn)行講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：一共有二十個(gè)猴子最喜歡吃的桃子，其中有五只小猴都想要桃子，此時(shí)如果你是美猴王，該如何公平分配呢？如果桃子的數(shù)量增加至三十個(gè)，此時(shí)有四只小猴子，該如何合理分配呢？因?yàn)榻處煂W(xué)生中所喜歡的英雄故事融入其中，這就可以幫助學(xué)生和教師之間建立良好的關(guān)系，同時(shí)教師通過故事的形式可以激勵(lì)學(xué)生快速學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以通過該教學(xué)方式可以有效提升數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

四、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師為了能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，除了在課堂中重視課堂氛圍教學(xué)之外，還需要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，因此，教師在課堂中需要掌握良好的課堂用語，同時(shí)還需要積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通，使得學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生可以掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也可以提升教學(xué)的有效性。

例如，教師在講解關(guān)于三角形分類相關(guān)內(nèi)容中，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)具體環(huán)節(jié)，如在課堂中，教師可以從學(xué)生已知的三角形內(nèi)容引入課堂，問：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過哪些三角形？首先，學(xué)生會(huì)從不同角的方面進(jìn)行分類，主要有如下三種：銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形，這就使得學(xué)生可以從自己所熟悉的三角形知識(shí)中獲得熟悉的情感體驗(yàn)，然后教師在課堂中呈現(xiàn)出任意的三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生判斷這個(gè)角是銳角還是鈍角，此時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知做出具體判斷，有的學(xué)生說是銳角三角形；有的學(xué)生說是鈍角三角形等，從而使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中充滿了激烈討論的氛圍，而且學(xué)生這些討論都是基于自己對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)知而進(jìn)行分析，同時(shí)也使得學(xué)生之間增加情感體驗(yàn)，這對(duì)提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有良好的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師通過設(shè)計(jì)良好的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以不斷掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還使得數(shù)學(xué)課堂變得更加和諧，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生之間良好的關(guān)系，而且還能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性。因此，今后的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)就需要教師設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能夠取得良好的教學(xué)有效性。