傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)在構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的有效運(yùn)用

江蘇省海安市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 沈永玲

小學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的一個(gè)階段，它培養(yǎng)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)方法。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)這個(gè)階段更是一個(gè)起點(diǎn)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師也應(yīng)該更注意這個(gè)階段的培養(yǎng)，不應(yīng)只是按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)的習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。

一、傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)的意義

1．突出學(xué)生主體地位

學(xué)生的主體地位是必須要尊重和保護(hù)的，教師在這方面起著至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生在課堂中的位置是不一樣的，因此，無(wú)論是知識(shí)的掌握程度還是生活上的閱歷都存在很大的差距，所以在課堂教學(xué)中，很容易出現(xiàn)教師一直在講課，而學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的情況，這就使學(xué)生成為課堂上的旁觀者，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生不能集中精力并且容易在課堂上犯困的情況。所以在課堂上，教師的傾聽(tīng)就顯得尤為重要。教師要在課堂上習(xí)慣作為傾聽(tīng)者，讓學(xué)生成為課堂上的主角，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生們敢于提出問(wèn)題，踴躍回答問(wèn)題，積極參與討論的習(xí)慣，只有這樣，才能突出學(xué)生的主體地位。

2．保障有效教學(xué)

每一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物都有自己的理解，所以并不存在對(duì)事物解讀的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，不能否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，更不能認(rèn)為自己教給學(xué)生的是絕對(duì)正確的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于抒發(fā)自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己原有的認(rèn)知中去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。只有通過(guò)傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“原有認(rèn)知”，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新的”知識(shí)。因此，教師要想激勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，必須使“對(duì)話(huà)”與教師的傾聽(tīng)相結(jié)合，這樣才能保證教學(xué)的有效性。

二、傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)在構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的運(yùn)用

1．傾聽(tīng)時(shí)機(jī)與內(nèi)容

教師應(yīng)該在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)注意傾聽(tīng)，分析學(xué)生不懂是由于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的遺漏或者是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意傾聽(tīng)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)在哪里，學(xué)生的回答有什么獨(dú)到之處，學(xué)生的回答哪里有問(wèn)題，還要注意觀察其他學(xué)生的神情，是否有不同觀點(diǎn)；在學(xué)生“插嘴時(shí)”注意傾聽(tīng)，辨別學(xué)生是為了搗亂而插嘴，還是真正提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，需要注意的是，如果學(xué)生的“插嘴”是為了擾亂課堂秩序，教師不應(yīng)該一味地去批評(píng)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。

2．情感對(duì)話(huà)

在生態(tài)課堂上進(jìn)行有效地傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)可以提升學(xué)生的自信心。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級(jí)下冊(cè)第二單元《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，老師首先會(huì)提出問(wèn)題：“在我們教室的鐘表上可以看到什么？”接下來(lái)要求學(xué)生展開(kāi)討論，討論結(jié)束后，自愿舉手回答問(wèn)題，一位學(xué)生舉手回答：“老師，我看到了三個(gè)針，還有十二個(gè)數(shù)字，還有一只米奇哦。”老師：“你觀察得真很仔細(xì)，真是一位細(xì)心的小朋友呢。”這位學(xué)生在聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)后，肯定會(huì)更加自信，然后更積極地去學(xué)習(xí)。接著教師順勢(shì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生舉手回答問(wèn)題。當(dāng)教師講完鐘表的讀法的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)為大家講述自己對(duì)鐘表讀法的理解，與此同時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生，對(duì)其中學(xué)生不太了解的地方做好標(biāo)記，等學(xué)生講述完畢后，教師對(duì)其中的錯(cuò)誤不應(yīng)直接批評(píng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自己改正，這時(shí)候教師應(yīng)給予一些鼓勵(lì)：“你真棒，可以自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)做出改正，相信你一定對(duì)這堂課有了很深的印象，繼續(xù)努力，老師相信你！”類(lèi)似這樣的情感對(duì)話(huà)，可以使師生之間的關(guān)系更加融洽，與此同時(shí)，還提升了學(xué)生的自信心。

3．自我對(duì)話(huà)

在生態(tài)課堂上進(jìn)行有效地自我對(duì)話(huà)有助于提高學(xué)習(xí)效率。無(wú)論在什么事情上，及時(shí)進(jìn)行自我反思是非常重要的，它可以加深對(duì)事物的理解程度，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，自我對(duì)話(huà)是必不可少的。還是以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級(jí)下冊(cè)第二單元《時(shí)、分、秒》為例，在這堂課即將結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話(huà)，主要反思學(xué)生自身這堂課學(xué)到了什么知識(shí)，此時(shí)的課堂氛圍應(yīng)該是安靜的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)開(kāi)始自我對(duì)話(huà)：這節(jié)課我學(xué)到了什么知識(shí)呢？這節(jié)課我學(xué)到了秒針最長(zhǎng)，分針居中，時(shí)針最短，還學(xué)會(huì)了鐘表的讀法，以后早上起床可以看時(shí)間了。這節(jié)課我覺(jué)得開(kāi)心嗎？這節(jié)課我還是很開(kāi)心的，老師夸獎(jiǎng)了我，我以后一定更加努力地學(xué)習(xí)，得到老師更多的夸獎(jiǎng)。這節(jié)課我還有什么不明白的地方呢？我認(rèn)為對(duì)于老師講解的內(nèi)容我已經(jīng)全部理解了，只是對(duì)于鐘表的讀法還不太熟悉，比如我看時(shí)間的時(shí)候可能會(huì)先要翻一下我的課本，我才能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出來(lái)。在學(xué)生反復(fù)對(duì)自己的提問(wèn)中，可以加深對(duì)這堂課的理解，這樣有助于學(xué)生認(rèn)清自我，提高學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)，就是保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂中的主角，對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂有著極大的意義。