小學數學課堂如何優化前置作業設計

江蘇省沭陽縣夢溪小學 劉麗芹

目前教師在教導學生學習數學的方面進行了創新，上課之前會為學生留下預習作業，以便于上課時同學們能對知識進行深刻的思考和理解，讓學生自主學習能力提高，對數學的體系有自己的見解，充分調動學生上課的積極性，并且能提高老師的教學工作和效率。

一、開展課前預習作業的目的和作用

1．前置作業的重要性

在教師教導小學生數學的過程中，預習作業布置的目的主要是讓學生在上課時心中帶著問號，讓學生有充分地時間自主學習自己探索的問題，這樣學生才能夠勤于思考，能讓學生更加深刻地學習，增加知識面。教師可以更加了解學生掌握的狀況，為學生服務，同時安排更準確地教學工作。科學完善的預習作業能為學生提供良好的基礎，在提高學生自主學習能力的同時也能挖掘學生的學習潛力，每個學生都是值得雕琢的。同時也能夠促進教師在課堂上教學工作的順利進行，提高上課效率。此次實踐不僅能養成學生的良好習慣，也能提高孩子們的自信心，促進學生的身心全面發展，助力小學教學工作的進一步發展。

2．在課前作業中引導學生動手操作

由于小學生處于小學階段，缺少豐富的生活經驗和學習積累，所以教師應根據學生需求結合教學內容，讓學生對直接材料做出相應的觀察分析，促使學生形成相應的知識概念。因此教師在設計課前作業時，應增添一些適合學生需要的學具操作活動，在活動中讓學生親自動手操作，初步了解新的知識。譬如：在學習時、分、秒的過程中，引導學生搜集直觀的實物學具，從而使學生形成相應的感知認識，完善學生的空間想象力。在學生觀察時針、分針、秒針的旋轉的情況過程時，引導學生發掘三者之間的關系，鼓勵學生自主制作鐘表，讓三個表針運行的關系從手動過程中表現出來。這樣不僅僅可以引起學生的學習興趣，也可以讓學生直觀感受所學習的知識內容，因而對知識難點進行有針對性的突破，有效提升教學效果。在刻苦研究和設計的過程中，也指引學生在課前作業中深入探究教學內容。同樣可知，實踐也是獲得知識的有效途徑。

二、前置作業設計應用中的具體策略

1．教師要注重知識的有效遷移

教師在導入新的數學知識時，一貫是從原有的知識中進行導入，由此在對前置作業進行設置的時候，教師需要為學生提供高效的知識背景，遷移已有的相關知識，促使學生在新舊知識之間構建聯系，從而對知識系統進行更新，在一定程度上提高學生的認知能力，舉例來說，小學數學教學內容中的數與代數是比較重要的一點，對這部分的知識進行前置作業設計的時候需要創設相應的問題情境，教師要引導學生對本課的知識獲得初步的理解，有效遷移相關的數學知識，鼓勵學生對數學問題進行自主探索，表述自身想法，建立完善高層次的數學體系。

2．拓展延伸相關的數學知識

在小學數學教學過程之中，其中具有重要意義的一項就是對數學教學知識進行拓展和延伸，從而提升學生的數學學習興趣，提高學生數學方面的思維創新和實踐能力，進行顯著培養，因此，需要數學教師在對前置作業設計的時候，對知識進行科學有效地拓展練習，大力發散學生的數學思維，使學生具有極大的學習成就感，以便于對日后的數學學習能夠充分發揮主觀能動性，進一步對數學知識產生濃厚的學習興趣，另一方面還會對學生的學習潛能進行深入激發，對學生智力開發有巨大影響。

3．促使學習內容簡單化，通俗化

原本多數小學生都會對數學學習有一定的排斥心理，況且老師每天布置的數學作業又是一項巨大壓力，學生會有所厭棄，這種情況下就要求數學前置作業不可以太過頻繁，影響學生的學習興趣和主動性，例如，在學習圓柱和圓錐的時候，前置作業中可以鋪設出各種形狀的數學圖形以及實物圖片，對學生提出合理有效地數學問題，可以詢問學生在以上圖片或實物當中找一找，哪些屬于圓柱，哪些屬于圓錐？并進行標記，或者問這些圖片的各自特點是什么，一一說明，如果將圓柱和圓錐展開，會是什么圖形，畫一畫，利用圖片和物體創設簡單的問題與學生進行高效的課前交流互動，促使學生提前思考，有利于跟上老師講課步伐，正式進入課堂之后，師生之間的互動效率將會更高。

綜上所述，小學數學課堂的高效率教學能否實現，學生如何在課堂上提高自學性和主動性，在很大程度上要取決于數學教師對數學前置作業的合理設計，也在于學生對數學前置作業的高品質完成，數學前置作業的創立無疑是一項巨大進步，改變了傳統封閉古板的預習方式，給了學生更大的主動性，給予學生空間來進行自主探究和學習，使學生成為學習名副其實的主體，對學生日后數學學習的興趣進一步增強，在探索思考的過程中學生的綜合能力也能夠得到飛速提高，課堂效率也因此提升，教師合理設計數學前置作業將變得越來越重要，幫助小學數學教學課堂更加優化，全面地提高學生能力。