新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養

浙江省衢州第三中學 程 新

高中教育作為整個教育領域的重要環節，尤其高中數學在高中的各學科中占有重要的位置，因此，在響應新課改的同時，注重學生的自主創新能力的培養，充分發揮學生的主體性，讓每一名高中生成為新課改的主導力量。在教學的過程中，教師善于激發學生在學習過程中獨立發展問題，獨立分析問題以及獨立解決問題的能力，培養學生的自主研發能力。提高學生的創新能力，采取相關的措施去激發學生的創新思維。在學好理論課程的同時，注重學生實踐能力的培養，理論與實踐相結合才是教學的重點。

一、注重學生課堂學習的主體作用

我國一貫采用“講授式”的教學方法，過度依賴于傳統的教學方式方法，教師通過預先的準備，通過總結、歸納、概括，對學生進行硬性的知識灌溉，課堂教學中學生處于被動地位，沒有充分發揮學生的主體作用，完全依賴于傳統模式的黑板教學。教學方式過于單一，教師一味地照搬書本，不能及時地發展學生的學習動態，整節課略顯得枯燥無味。本身數學這門學科就是枯燥的，再加上教師的硬性灌溉，導致學生對整節課甚至這門學科都失去了學習的興趣。因此在教學的過程中，應該充分地認識到學生的主體作用，要充分發揮每一名學生的自主性、能動性。在課堂上教師要做到與學生進行交流，教師與學生是朋友關系，彼此之間是相互學習，相互提升的過程。教師可以設置相關教學環節，讓每一名學生都積極地參與其中。與此同時教師還應該做好課堂上學習的重點、難點問題，進一步加強完善教師的示范指導作用。

二、激發學生的發散性思維能力的培養

在課堂中應培養學生的發散性思維能力，所謂的發散性思維從本質上講是一種輻射性思維方式，它可以從不同角度、不同層次去考慮、分析問題。培養發散性思維，可以促進學生思想活躍，思路開闊，創造力與想象力得到不斷的提升。在數學教學的過程中應該積極地去激發學生的這一能力，對于學生發現問題、解決問題的能力的提高發揮著重要的作用。

三、促進創造性思維的培養

在中國的教育領域，很多的教師觀念比較陳舊、腐朽、落后。教師的觀念對每一名學生的學習成長至關重要。教師不能及時的與學生進行溝通，進行交流，在課堂中錯誤地認為自己就是教學的主體，學生只能跟著教師的節奏走，還是采取簡單的記答案，記筆記。教學中學生的主體地位沒有得到充分地體現出來。教師應該去尊重學生，了解每一名學生的學習狀態，而不是自我為中心。

教學的過程中，教師應該積極發現每一名學生的潛力。因為學生創新能力的提升有助于帶動學生學習數學的興趣，從而進一步地轉變了思維的發展方式。令學生在學習的過程中感受到學習數學的樂趣，只要在一定的意義上調動了學生的學習興趣，才能有效地學習數學，掌握正確學習和解答數學的方法。

提升學生的學習能力以及提高學生的興趣可以帶動學生自主學習，跟蹤學生學習只能是禁錮學生的思維。只有讓學生自己去發現問題、解決問題，才能有效提高數學的學習效果。在學習數學的過程中，不能一遇到困難就想著詢問解決答案，應該主動探尋解決方法。當自己對一個問題深入的分析和研究以后獲取到答案，也提高了學習數學的自主性和積極性。

四、建立健全教育體制，完善和加強新的教學模式

新課改對于學校，對于教師的要求提高了門檻。這就要求學校方面要積極努力地跟上新課改的前進步伐。在現有的教育體制前提下，進行有效的發展與提升，建立健全教育理念，提升與完善教學模式。

高中數學教師應該重新審視自身的教育職責，在教學的過程中應該注重結合教學目標，結合教學理念，教學的重點，難點以及學生自身學習的狀態，每一名學生的學習狀況，積極地尋找出一條既符合新課改要求，又能夠有效地帶動學生的學習興趣的道路，從而提升學生的學習能力。

把數學教學與多媒體教學有效地相結合，運用多媒體教學現在已經成為教學改革中的一縷春風。迅速推進信息技術在教學中的應用，與數學教學的結合是教育改革發展的必然。因此，作為數學教師，應該充分地發揮多媒體在教學中的應用。利用多媒體去激發和激勵學生的數學學習興趣，因為多媒體可以為學生提供聲、文、圖、像等條件，這樣在教學中，學生不會因此失去學習興趣。

總而言之，在新一輪的課程改革的過程中，要注重教育發展機遇，充分地利用好新課改帶來的機遇與挑戰，充分地發揮學生的主觀能動性，有效地激發學生的創造性思維、邏輯思維以及發散性思維。讓每一名學生在教學學習環境中健康地成長。