加強師生互動，提高高中數學課堂教學實效

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學 顧衛清

在傳統的教學過程中，教師往往只注重對教學的內容進行講解，忽略了學生主動學習的過程，一味地對學生進行單向的知識傳輸，教學效果比較差。教師在給學生講課的時候應該主動地和學生進行互動，教師和學生在課堂上有一定的交流，才能夠更加有利于教師教學活動的開展，讓學生在學習的過程中更好地掌握知識，營造良好的學習氛圍。

一、重視學生預習，為課堂互動做準備

預習是學生在學習數學知識的時候對知識進行接觸的開始，能夠讓學生在教師講課之前提前進入學習的狀態，對于預習過程中自己不理解的地方也能夠及時地做好標記，學生在上課的時候帶著問題進行學習，在聽課的時候也能夠根據自己不會的不理解的問題進行重點聽講。對于教師講完之后仍然不理解的部分就可以提出疑問進行學習，教師和學生進行互相探究學習，這樣學生通過課前的學習來加深對知識的理解，同時也能夠為課堂上教師和學生之間的互動做好準備。教師也可以根據學生的學習情況，分層地對學生布置預習的任務。

例如：在學習函數的時候，教師可以給學生布置預習的任務，給學生提出具體的問題，讓學生通過預習來解決教師提出的問題，教師可以讓學生之間通過討論解決問題，這樣學生在學習的過程中能夠有重點地進行學習，達到非常好的教學效果，教師通過在課堂上和學生之間互動讓學生高效學習。

二、建立師生關系，營造良好的交流氛圍

教師和學生之間建立良好的師生關系，能夠有利于實現課堂和學生之間的互動。在教學的實踐過程中，教師和學生之間的良好師生關系，能夠有利于激發學生對學習數學知識的興趣。相反，就會引起學生對數學知識產生厭煩的學習情緒。教師需要和學生進行合理的溝通，對學習能力比較差的學生都進行溝通，鼓勵學生。課下教師也可以通過和學生之間的談心，積極地引導學生學習。不管是在課上還是在課下，教師都要尊重每一位學生。

例如：教師可以針對某一個具體的問題給學生展開座談會，增進教師和學生之間的互動交流，通過教師和學生的交流能夠讓學生從繁重的學習負擔下解放出來，讓學生能夠成為學習的主體，這樣才能夠為學生和教師進行互動教學營造良好的學習氛圍，學生才能夠更加主動地學習。

三、走進學生生活，解決實際數學問題

數學知識和學生的生活是密切相關的，教師在教學的過程中需要引導學生運用課堂上學習的知識解決日常生活中的實際問題，教師需要引導班級中的學生走出課堂，體驗實際生活中的數學知識，教師需要引導學生逐漸地養成和發展學生對數學知識的應用意識，提高學生的綜合實踐能力，從而逐漸地培養和提高學生在學習數學知識過程中的學習興趣。通過實際生活解決數學問題也能夠激發學生學習數學知識的欲望。

例如：在學生學習了相關的利潤問題之后，教師可以引導學生針對現如今比較熱門的貸款買房情況進行分析計算，怎樣還貸款才能夠最省錢，教師把問題交給學生之后，學生通過相關的計算來解決生活中的問題。這樣通過無形的提問就能夠把數學知識運用到現實生活中，同時也能夠鍛煉學生解決問題的能力，讓學生能夠根據學習的知識學以致用。

四、激勵學生學習，學生能夠樂于學習

教師對學生學習的數學知識需要科學地進行評價和激勵，需要關注學生學習數學知識的結果，還需要關注學生學習數學知識的過程。教師通過對學生的學習進行全面的評價，能夠全方位地對學生的學習進行評價和激勵，讓每一個學生都能夠得到很好的學習和體會，高效地促進學生的學習和發展。當學生聽到教師對自己的肯定和鼓勵的時候就會更加努力地進行學習，讓學生的學習能夠得到更好的發展，不斷地提高自己的學習成績。

例如：教師在課堂上，如果學生針對教師的講課進行提問的時候，教師可以在班級中鼓勵學生：“非常不錯，善于思考，希望你能夠再接再厲，更加努力地去思考。”這樣，學生就會對教師的激勵產生一種無形的力量，更加努力的學習。當教師在給學生批改作業的時候，如果學生作業完成得比較好，教師也可以在作業本上對學生的作業進行鼓勵，激勵學生更加努力地學習。

在高中數學課堂上學生和教師進行互動學習，能夠激發學生在學習過程中的熱情，激發學生學習數學知識的欲望。在教師和學生進行互動的過程中，教師與學生建立了良好的師生感情。同時，學生在學習的過程中能夠發現自己在學習過程中的不足，能夠運用多種思維解決學習中遇到的問題。