小學數學有效教學方法的探究

寧夏回族自治區石嘴山市惠農區回民學校 何振剛

在小學階段，數學是一門必修的學科，如何采取有效地教學方法對學生進行教學，是每一位數學教師都應該時刻關注的問題。然而在實際教學中，部分數學教師只是重視對學生的灌輸式教學，學生缺乏舉一反三的精神，這就嚴重影響了學生整體水平的提高。鑒于此，作為小學數學教師，我們應該從學生的實際情況出發，不斷探索切實可行的有效教學方法，促進學生對數學學科知識的掌握。下面，筆者就小學數學有效教學方法的探究這一話題談談自己的看法。

一、創設問題情境，提升學生的學習積極性

問題情境，顧名思義，指的是教師為學生設置的一種難度適中的問題情境，是一種學生力所能及，但需要一定的研究探討才可以解決問題的情境。教師在向學生進行提問的過程中，與學生在課堂上形成了課堂互動，打破了傳統式的教學情境，引發了學生的深刻思考，學生可以和教師在課堂教學的環節中像朋友一樣相處。因此，作為一名小學數學教師，應為學生創設問題教學情境，讓學生在深刻思考的過程中更好地掌握本節課的數學知識，促使學生的數學學習興趣得到大幅度提升，從而讓學生更好地參與到數學教學中，提升其數學學習的積極性。

例如，在向學生講《認識物體和圖形》這一節內容時，我向學生提出了如下幾個問題：1.長方體和正方體有什么樣的聯系和區別？2.長方形和長方體有什么樣的不同之處？哪一種是平面圖形？哪一種是立體圖形？3.球形和圓之間有什么樣的共同之處？4.立體圖形和平面圖形各有什么樣的特征？5.你們可以在現實生活中找到與“長方形”“正方體”“圓形”“圓柱”相關的物品嗎？緊接著學生就這些問題展開了激烈的討論。因此，我通過創設問題情境，讓學生知道了“平面圖形”和“立體圖形”的聯系與區別，促使學生在生活中找到了與這些圖形相對應的實際物體，從而進一步提升了學生數學學習的積極性。

二、開展游戲活動，強化數學學習的趣味性

小學階段的學生活潑好動，喜歡游戲，對“做游戲”這件事情具有強烈的熱愛之情。因此，作為一名小學數學教師，應當充分考慮到這一階段學生的年齡特點和性格特點，通過開展游戲活動，保證數學教學的趣味性，讓學生喜歡上數學這門學科。游戲作為學生最喜歡的教學形式之一，學生可以在輕松的課堂氛圍中實現對知識的快速掌握，尤其是對偏理性化的數學來說，教師通過游戲活動開展教學，可以使數學教學變得更加生動有趣，轉變學生對數學學習的態度。

例如，在向學生講《認識人民幣》這節內容時，我在課堂上隨機抽取了5名學生，教室充當的是商店，并將教室里的東西明碼標價，其中，我扮演的是商店老板，這5名學生扮演的是顧客，我將提前準備好的人民幣分發到這5名學生的手中，學生看到自己喜歡的東西就拿人民幣來買，如，有一位學生喜歡上了一個水杯，水杯的價錢是5元，他給了我10元，因此我就找給學生5元人民幣。我通過組織學生開展游戲活動，讓學生更好地掌握了與“人民幣”相關的數學知識，促使學生在做游戲的過程中加深了對人民幣的印象，從而增加了數學課堂教學的趣味性。

三、進行知識拓展，促進學生對知識的掌握

在日常教學中，教師單憑數學教材來開展教學活動是遠遠不夠的。鑒于此，為保證學生對數學知識的全面掌握，提高學生的數學學習效率，教師需要立足于教學內容，注重課堂教學的延伸和拓展，充分利用現代多媒體手段，以“體驗、實踐、討論、合作”的方式提高學生的數學應用能力，促進學生對數學知識的有效掌握。

例如，在向學生講《平行四邊形的面積》這一節內容時，為了讓學生更好地掌握這部分數學內容，我利用多媒體課件將其和“正方形的面積”做了比較，讓學生可以直觀地看到平行四邊形和正方形這兩個圖形是可以進行轉換的，如通過分割、補充等方法。數學教材中缺乏對這部分知識的說明，只是簡單地告訴學生平行四邊形的面積計算公式，學生在以往的數學學習中，只能是運用死記硬背的方法。如此，我通過利用現代化高科技技術，對課本上的數學知識進行了拓展，讓學生靈活地掌握了“平行四邊形面積”這部分數學知識點，從而使學生了解到了數學教學中的“轉換思想”，促使學生對本節課數學知識有了一個更好的把握。

總而言之，作為一名小學數學教師，我們在數學教學的過程中應該不斷探索有效地數學學習方法，讓學生掌握數學學習的方法和技巧，增強數學學習的趣味性，促使學生更好地掌握教材內容，從而進一步提升學生數學學習的積極性，對數學進行有效學習。