數學文化融入課堂的小學教學實踐與思考

廣東省東莞市虎門鎮南柵小學 何婉芹

小學教師在教學過程中，不僅要關注學生的數學知識的接受程度，還要將數學文化魅力融入課堂教學中，讓學生體會到數學方法的精巧、數學思想的博大、數學思考的美妙，激發學生學習數學的興趣，塑造其健全的文化品格。

一、數學文化的重要價值

1．有助于激發學生對數學的學習興趣

人教版小學三年級數學下冊中《認識時間》單元課程中，數學課本中只是對時間的轉換與定義進行了相關的介紹，在一定程度上學生們只是機械記憶，長此以往，學生對此類知識將失去學習的興趣。因此，教師們可將古代以及近代時期的鐘表以PPT的形式放映出來，通過講解每個時期時鐘的歷史文化意義，激發起學生對“時間”的學習興趣，然后將整點與各個時間段之間的時間差引入教學過程中，豐富課堂內容的同時，加深學生對“時間”的理解程度，培養學習數學的興趣。

2．有助于提高學生對數學知識的認知

在《認識負數》這一課程中，這節課的教學目標是“（1）讓學生認識負數；（2）會讀、寫負數；（3）了解負數在生活中的應用”。與《認識時間》相比，“負數”一詞起源時間較短，因此其具有的數學文化背景意義也存在一定的局限性，所以在教學過程中，教師們可借助日常生活中對數的多項運用，比如“球類比賽比分的計數方式”“山峰的海拔高度”等，將此類問題延伸到日常的教學過程中，激發學生對數學學習興趣的同時，使他們的思維一直處于活躍的狀況，有助于提高他們對數學知識更深層的認知。簡言之，可借助數學歷史文化背景出當下比較有趣的文化內容，以“問答式”的教學方式，引導學生思考、回答，進而提高他們的認知水平。

二、滲透數學文化的數學課堂的教學路徑探索

把數學文化融入課堂，可以將數學思維、方式最大程度地發揮出來，為后期理性思維的形成奠定良好的基礎。下面以數學二年級下冊第三單元“認識軸對稱圖形”為例，剖析數學文化的數學課堂教學路徑。

（一）教學設計

人教版數學課本中，學生對“軸對稱圖形”的定義與認知是模糊的，只是通過觀察二維平面圖形，從而分析其是否為軸對稱圖形，限制了學生發展的同時，也降低了他們對數學學習的興趣。故此，為了滿足此年齡階段孩子好動的特性，教師們應該根據學生對知識的接受程度和理解程度，借助生活中常見的動物標本，如蝴蝶等，讓學生們自己去探索和發現此類圖形中的異同，進而提高學生的思維能力。除此之外，這種方式主要還是為了讓學生了解數學知識與生活的緊密性，從而拉近課本與生活的聯系，以此來增強學生對數學學習的信心，激發對數學學習的興趣，培養數學學習的良好習慣。

（二）教學片段

1．片段一：創設情境的導入

留白：在大自然中，生活著這樣一群小動物，它們飛舞在草叢里……接著播放關于蝴蝶的數學文化知識。

設計意圖：以故事的形式，通過讓孩子們穿戴對稱的翅膀，親身參與到故事當中，從而激起他們的學習興趣，進而引出課題——“對稱”。

2．片段二：小組合作，探究對稱

（將蝴蝶的標本分給每個小組）

師：這是蝴蝶的動物標本，請同學們認真觀察，然后小組之間進行討論，看看蝴蝶標本有些什么特點呢？

設計意圖：上述情境在一定程度上能激發學生的學習興趣，從而為該階段的觀察打下良好的基礎，同時還增加了學生彼此之間的合作，最主要的是為引出“對稱”現象做鋪墊。

（出示蝴蝶翅膀的重合圖片）

設計意圖：通過讓學生觀察局部圖案后，引出“對稱”概念。

師：請同學們看一下，這幅圖案跟你們手中的蝴蝶標本有什么區別呢？（學生自由發言）

師：那么你們猜想一下，如果將你們手上的蝴蝶標本進行上下或者左右對折操作，那么會出現什么情況呢？（學生自由發言）

教師小結，并再次播放關于軸對稱的數學文化知識PPT,讓學生更好地接受數學文化的熏陶。

3．片段三：鞏固訓練

教師播放關于蝴蝶的數學文化知識，有針對性地進行如下鞏固訓練：（1）出示相關圖片，讓學生們找一下課件上哪些是軸對稱圖形，并指出軸對稱圖形的對稱軸；（2）讓學生們尋找校園內的十個軸對稱圖形作為課堂作業。

綜上所述，數學作為人類發展過程中的文化載體，其內容、思想、方法和語言都是歷史文化的重要組成部分，是不可或缺的藝術瑰寶，教育工作者應該借助“數學文化”的內涵，采取有效地教學方式，將數學思維、方式最大程度的發揮，為后期理性思維的形成奠定良好的基礎。