初中數學教學中“導學互動”模式的運用

寧夏回族自治區同心縣海如女子中學 陸玉琴

在素質教育的推動下，教學課程不僅包括教師單方面的教育過程，而且還包括學生自主學習的過程。傳統的教學模式已經不能適應現代的教學需求，同時也不利于培養學生自主學習能力以及綜合能力，所以傳統教學模式必將被新的教學模式所取代。“導學互動”主要包括“導學結合”和“互動探究”這兩類教學模式，通過讓學生自主探究學習，以此激發學生的學習興趣，使學生提高互助能力和自學能力，學生的創新能力和綜合素質都能夠得到快速提升，同時也是一種師生共同發展的教學方法。將“導學互動”教學模式運用于初中的數學教學課程中，教師不僅可以對知識進行深入研究，而且還有助于教師在教學課堂上把握課堂秩序、學習氛圍以及增強師生間與生生間的互動，從而更加符合現代素質教學的發展需要。

一、“導學互動”教學模式的定義

“導學互動”教學模式包括“導學結合”和“互動探究”兩大特點，其教學理念主要包括四個層面：第一，“自學導綱”，教師通過提出一個問題引入情境，然后讓學生獨立完成對問題的分析與探究；第二，“合作互動”，學生在自學的過程中發現新問題，通過與同學和老師進行互動來解決問題；第三，“導學歸納”，是指教師對知識進行概括總結，然后引導學生進行梳理、分析、總結的過程；第四，“反饋訓練”，作為課堂教學的最后一步，其主要包括課堂訓練與反饋指導這兩個方面。

二、“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

1．能夠提升初中數學教師的教學水平

如果將“導學互動”教學模式應用于初中數學教學中，那么教師的教學水平在理論上就能夠得以提升。現階段大多初中數學教師，尤其是從事數學教育幾十年的老教師，通常是按照傳統的教學方式，并結合經驗進行授課。傳統教學“灌輸式”的教學思維，表現為“教師講，學生聽”，這種方式已經難以適應當前素質教育的需求，也不利于學生們創新實踐能力和想象力的培養與提升。“導學互動”教學模式分為導學與互動探究兩種方式，即指導并培養學生們自主學習的能力，提高學生課堂的學習效率以及綜合能力。若要實現這一目標，則要求教師必須具備引導學生自主學習和探索的能力以及拓展與數學知識相關的能力等。所以將“導學互動”教學模式運用于初中數學教學實踐中，對于教師而言也是一項不小的挑戰。因為將“導學互動”教學模式運用到初中數學教學實踐中，那么就會打破“照本宣科”原有的教學方式，教師的精力就會逐漸轉移到關于“如何組織課堂學習”“提高學生自學能力”以及“學生的發展方向”等方面；有助于拉近與學生間的距離，也有助于學生養成尊師重教的品德。將“導學互動”教學模式運用到初中數學教學中，其不僅能夠作為一種全新的教學方式，而且也有利于教師能夠最大程度地發揮教學熱情，進而促使數學的教學水平得到極大提升。

2．提升學生的綜合素質

將“導學互動”教學模式運用到初中數學教學課堂中，不僅可以增強學生的自主學習能力，而且還有助于學生間相互合作探究學習能力的提升。通過努力而享受到成功的樂趣，因此有利于學生養成良好的團結合作能力。例如，在初中數學中，對“直線和圓的位置關系”這一內容進行教學時，教師可以將學生分成若干個小組，以小組為單位進行討論，最后由小組長將答案寫到黑板上，并且對答案進行講解，教師則對各小組的答案或者思路進行合理點撥，讓各組學生能夠發現錯處并改正。在各小組講解完畢后，進入師生互動階段，教師的任務就是引導學生在以小組為單位討論并歸納出“直接和圓的位置關系”的正確答案——相交、相切、相交的關系，教師并通過借助圖形的操作，對知識進行精講，讓學生加深對知識的理解。通過“導學互動”的教學模式，學生不但能夠快速掌握教學中的知識點，并且還可以培養學生發散思維的能力，例如圓與圓的位置關系、點與圓的位置關系等。

3．實現初中數學的高效課堂

“導學互動”教學模式的目標是為提高課堂的教學效率及學生的學習效果，其不僅能夠讓學生在課堂上學習到知識，而且還能夠提升他們的綜合能力。因此，“導學互動”教學模式的應用有助于實現學生快樂學習與自主學習“導學互動”教學模式，就是讓學生通過自行探究的方式，在數學學習中遇到問題，教師針對這些難點進行精講，不僅能夠縮短教學時間，還能夠培養學生主動思考問題和解決問題的能力，從而提升初中數學課堂的教學質量。

將“導學互動”教學模式運用于初中數學教學的實踐中來，不僅可以提高學生自學能力，還可以激發學生的學習興趣。在“導學互動”的教學模式中，教師也應該提高自身的教學水平，在新的教學模式中不斷積累經驗，對教學方式積極地進行更新，從而提高課堂教學質量和課堂效率。