如何寫出畫面感

○湖北 趙天星

【考場真題】

題目：這就是幸福

幸福是肚子“咕咕”叫時，吃到媽媽做的香噴噴的飯；幸福是生病時，額頭上爺爺那雙溫暖的大手；幸福是考試成績不好時，老師的一句鼓勵的暖暖話語……

請以“這就是幸?！睘轭}，寫一篇文章。注意把事件寫具體，能以文字畫面打動讀者，以真情實感贏得讀者的共鳴。

【考題解讀】

這是一道“全命題”習作，寫起來難度不大。題目中提示了多種選材思路——吃飯、照顧、鼓勵……這樣，有利于我們廣泛選材，自由選材。寫好本次作文，要注意三點：一、題眼是“幸?！保煌娜藢λ胁煌睦斫狻Ｄ闶窃鯓永斫狻靶腋！钡?？這關系到怎樣確立文章的主題，決不能輕視。二、對“幸?！钡恼J識必須發自內心，是真情實感的自然流露，能深深感染讀者。三、描寫具體，要有強烈的畫面感，能深深打動讀者。今天，我們就重點談談寫作時怎樣寫出強烈的畫面感。

【指點迷津】

一、多用“兩詞”（即動詞和名詞）

我們寫作或閱讀時，大腦更容易記住動詞和具體名詞（如手機、書、玩具等），更何況動詞還有使句子由靜態立刻轉為動態之精妙，所以我們要多用這兩類詞，少用抽象名詞（如理想、信念等）和形容詞。

請看用動詞和名詞代替形容詞的例子吧：

①爸爸和兒子玩得很高興。

②爸爸帶著兒子，在游樂場玩旋轉木馬，笑得合不攏嘴。

第①句中，“玩”什么？不清楚，沒有畫面記憶點。第②句用名詞“旋轉木馬”進行補充，就有了很強的畫面感。再用動詞“笑”代替“高興”這個形容詞，就把父子倆歡快的場面勾畫出來了。

二、善用修辭

除了用動詞和名詞代替形容詞外，還要善于運用比喻或擬人。試比較以下兩句：

①新老師年輕貌美。

②新老師年方二十，一雙黑色的大眼睛就像兩顆黑寶石，白嫩光滑的皮膚宛如凝脂般細膩。

用“年方二十”，代替“年輕”這個形容詞，用一系列比喻“眼睛就像兩顆黑寶石”“皮膚宛如凝脂般細膩”代替“貌美”，勾勒出了一位美麗新老師的形象，很有畫面感。

三、擬聲造境

請看下面的兩個句子：

A.一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒。他開始害怕起來……

B.嘭，嘭，嘭！一陣急促的敲門聲將他從夢中驚醒。誰在敲門？究竟出什么事情了？爸爸媽媽回來了？不會吧！難道……想到這里，他的心提到了嗓子眼，仿佛還有躍出來的架勢。

你是否覺得B更有畫面感？因為這段文字擬聲造境，使人如聞其聲，如見其形，營造了強烈的畫面感，給人身臨其境的感覺。

四、語言對話

文中的語言對話不僅便于展開故事情節，而且能制造某種氣氛（如針鋒相對等），凸顯人物特點，營造很強的畫面感。

比如《我闖禍了》中有這樣一段對話：

一不小心，我踩壞了前桌的文具盒。

趙亮幸災樂禍：“你闖禍了，等著賠錢吧！”

“我看你還是快去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴嘛！”李明不懷好意。

最會惡作劇的王飛卻插話：“我有辦法了。你拿根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?/p>

多么形象的語言，多么強烈的畫面感，生動地表現了一個個富有個性的人物形象！

五、細節描寫

對于一個事物，每個人都會有不同的描述方式，但是如果能夠把細節和特征描寫得足夠到位，就可以在讀者的腦海中形成更為清晰的畫面。

比如《媽媽，讓我來》中有一個細節：“我撩起水，浸濕了媽媽的頭發，再將洗發水擠一點放在手上，抹到媽媽的頭發上。我仔細地、輕輕揉搓著媽媽的秀發，很快，雪白的泡沫便堆滿了媽媽的頭發。”看，僅“洗發”這一情節，就描寫了“撩、浸濕、擠、放、抹、揉搓”6個動作，多么細致！這樣，通過細節的著力描寫，畫面感不斷增強，一個孝敬母親的好孩子形象就躍然紙上！

【考場佳作】

這就是幸福

湖北省荊門市五里中心小學五（1）班 李 敏

同學們，你們的老師是怎樣的人？教學方法如何？聽他的課幸福嗎？看看我的老師吧！

我們的科學老師是一個不高不矮、不胖不瘦、頭發黑白相間、額頭上有幾絲皺紋的中年男人。他雖然長相普通，但上課卻輕松、活潑、有趣，正印證了那句古話：“人不可貌相。”同學們都非常喜歡上他的科學課，還親切地稱呼他為“科老”。

“科老”經常和同學們開玩笑，可以說是全班的開心果。一次上科學課之前，幾個男生在操場上瘋玩，鈴聲響后，才往教室跑。只見李成的身上銀光閃閃，汗水一滴接著一滴地流。這時，“科老”慢慢地走向李成，摸摸他的頭，撩起潔白的衣服幫他擦汗，并對他說：“你是世上最幸福的男人?！闭f完還拿起衣服聞了聞，說：“我的天哪，這么臭！”這句話讓我們班的同學笑得前仰后合。

“科老”上課極為幽默，常常把知識融進風趣的語言中，讓我們記憶深刻。記得那次上關于天氣的課，要識記小雨、中雨、大雨這些標志。同學們在那里死記硬背。突然，“科老”一句話點醒了大家：“同學們，這還不容易嗎？一行眼淚是小雨，眼淚加鼻涕是中雨，眼淚加鼻涕再點上口水就是大雨啦！”話音剛落，安靜的教室里頓時一陣哄堂大笑，有的人抱著肚子笑得都直不起身來了。笑歸笑，這一招還真靈，我們都奇跡般地記住了。

這就是我們的“科老”，他就像個魔術師，把原本嚴肅的科學課變得開心、輕松，聽他的課真幸福！相信看了我的介紹，你也想上“科老”的課了吧？

【高分解密】

本文通過對老師幽默的教學方法的記敘，對老師給予了高度的贊美，抒發了對老師的愛戴，情感濃厚。文章描寫細膩（如使用動詞和名詞“摸頭”“撩衣服”“擦汗”；把老師比喻成“魔術師”；還有“識記小雨、中雨、大雨標志”的細節，等等），極具畫面感，生動地刻畫了一個幽默風趣、教學藝術高超的好老師形象。

【詞語超市】

美滿 和諧 歡暢 欣喜 甜蜜 溫馨 愉悅 悠然

安居樂業 合家歡樂 豐衣足食 幸福安康 年年有余

前程似錦 事業有成 天倫之樂 和睦相處 幸福美滿

太平盛世 繁榮昌盛 歡聚一堂 金玉滿堂 陽光大道

【幫你開頭結尾】

●誰愿吃虧？反正我不愿意。可爺爺總是說：“吃虧是福，以后你會明白的?！?/p>

●什么是幸福？我不能下準確的定義。但有一件事卻讓我深深感到幸福，而且至今難忘。

●幸福離我們并不遠？過去，我不曾相信，總覺得別人比我幸福。直到那一天我才發現，幸福就在揮指之間。

●在這次事件中，幸虧有像親姐姐一樣的馬雅嫻在場，我享受著同學之間的真誠友誼和關心，我感到特別幸福！

●怎么樣？我的“功夫”奶奶厲害吧？有這樣的“功夫”奶奶，我感到自己是世界上最幸福的人了！

●終于，我站在了屬于自己的領獎臺上，拿著自己的第一張獲獎證書，同學們驚訝地為我鼓掌，老師們向我投來贊許的目光。那一刻，我知道我成功了，那一刻的我，是多么的幸福！

【現場操練】

1.“他吃完飯就騎著單車去上學了?！边@句話太籠統，沒有畫面感。請你加上具體的描寫，生動表現當時的情景，呈現畫面感。

2.任意選一個情境，擴寫成具有“畫面感”的片斷。

A.媽媽（爸爸）笑了。

B.我哭了。

C.班級生活剪影。

D.同桌，我想對你說。