信息化高中數學教學模式的應用研究

江蘇省大豐高級中學 吳春濤

在當代的高中數學教學課堂上，為了達到更高的教學目標，信息技術被廣泛地運用于高中數學課堂教學之中，信息化高中數學教學模式并不少見。但在實際的高中數學教學過程中，教師僅是將信息技術作為一種呈現課本內容知識的手段，并未能在高中數學的教學課堂上充分挖掘信息化教學手段的深層次內涵，導致信息化教學手段未能發揮出最大化的積極作用。高中數學作為一門在高中階段占據重要地位的學科，其所具備的邏輯性以及應用性實質上能夠很好地與信息化技術手段相適應，使高中數學教學課堂實現質的飛躍。本文從高中數學的課堂教學實際出發，探究信息化教學手段的本質特征，論述教師如何更好地在高中數學教學課堂上發揮出信息技術的優勢，以期高效地促進學生數學素質的提升。

一、以現代信息技術使高中數學教學課堂更加直觀立體化

在高中數學教學中，立體幾何是一個較為重要的板塊，直觀立體化的教學方式能夠使立體幾何的教學效果達到一個新的層次。但在過去長期的高中數學教學課堂上，受有限的教學資源這一客觀條件的影響，現代信息技術教學手段得不到普及，教師對于這一教學手段也不夠熟悉，使得立體幾何這一板塊達不到較高的教學質量。除此之外，在運用數形結合思想解答數學問題時，現代信息技術的運用也能較為直觀立體地將解題過程展現出來，使學生能夠在這一過程中進行更好的學習，完成自身的理性邏輯能力的提升。在進行與圖形相關的內容的教學時，教師應當意識到現代信息技術在教學過程中所能起到的積極作用。例如，教師在進行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課的教學時，教師可以利用計算機制作出空間幾何體的三維立體圖，通過多媒體放映給學生觀看，在這一過程中使學生對于空間幾何體有一個較為具體且深刻的概念，高效掌握空間幾何體的重點與難點。在這一過程中，教師要把握所教學內容板塊與現代信息技術特點的有機融合，以更好地促進高中數學教學課堂的直觀立體化。

二、利用信息技術擴展數學知識與資源，促進學生學習方式的轉型

受過去應試教育的影響以及出于對學生高考成績的考慮，使得教師將教學重點集中于課內知識的教學，學生所能接受的數學知識范圍受到限制。在信息大爆炸時代，對于學生的知識儲備量有了更高的要求，從而要求教師在高中數學教學過程中也要注重課外知識的注入，培養出更加高素質的數學人才。基于這一要求，教師可以利用信息技術手段擴展數學知識與資源，在教學過程中通過利用網絡技術搜集與課程相關的課外數學知識內容，擴充學生的數學知識儲備量，促進學生數學素養的發展。除此之外，教師還應當意識到一個問題，即教師在應用信息化高中數學教學模式的過程中，往往將重點集中于對于教師教學方式的改革，而忽略了在教學過程中，學生學習方式的轉型也至關重要。在當代社會，隨著信息技術的不斷普及以及發展，學生已經能夠較為熟練地掌握信息技術，教師可以讓學生在課余時間通過運用網絡手段，自學感興趣且與課內知識相關的課外知識，并且還可以運用信息技術作為完成作業的手段，讓學生合理運用網絡，促進學生學習方式的現代化轉型。在師生雙方的共同努力之下，更加高效地在高中教學過程中使用信息技術手段。

三、以信息化教學手段激發學生的主觀能動性，強化學生的課堂主體地位

在素質教育的推廣之下，對于學生的課堂主體地位的確立也逐漸成為教師在教學過程中需要重點關注的問題。尤其是在高中數學這一重要課程的教學課堂之上調動學生的學習積極性，能夠使學生更高效地進行對高中數學知識的吸收，在激發學生的主觀能動性的同時強化學生的課堂主體地位。信息化教學手段的靈活應用，能夠在一定程度上激發學生對于高中數學學科的學習興趣，從而有效激發學生的主觀能動性，達到以上所述的教學目標。例如，教師在進行《三角函數》一課的教學時，可以搜集三角函數的發展歷史的教學視頻給學生觀看，讓學生在觀看的過程中對于三角函數的產生、發展與運用有一個更加深入的理解，并且能夠很好地激發學生對于這一板塊知識的學習興趣，從而以學生的主觀能動性促進課堂的高效進行。除此之外，教師還應當注重學生的課堂主體地位，以學生的學習需求制定相對應的信息化教學計劃，有效節省教學時間與精力。

信息化教學手段是伴隨著社會發展以及教育領域的進步而產生的，這一教學手段的運用逐漸得到擴展，并且在新的歷史條件之下，內涵逐漸得到不斷的豐富，其與高中數學這一重要課程也愈加適應。在素質教育以及高新技術時代的大背景之下，教師應當在教學實踐中積極探尋創新信息化教學手段，使高中數學教學課堂在新的歷史時期煥發出新的活力與風采。