新課程背景下初中數學有效課堂教學的策略

山東省煙臺市煙臺開發區第一初級中學 王松云

如今的社會，培養創新型、全能型人才是時代發展的要求。我國為此繼續進行基礎教育課程改革，旨在激發學生的能力，促進學生全方面發展。在新課程的標準下，教師已經在做出教學方式的改變并引導學生主動學習，但長期的傳統灌輸式教學已經讓大部分學生和教師熟悉了舊有的模式，改革由此受到限制和阻礙，初中數學存在的問題無法忽視。

一、現階段初中數學教學中存在的問題

1．傳統教學根深蒂固，教學方式不易改變

在長期的教學中，教師習慣了課堂上以“教”為主的模式，新課程改革中教師一時也難以改變方式，無法及時認清課堂教學的中心是學生，而且在升學考試的重壓下，學校和教師更加注重的是學生成績的提高而不是學生自主學習的能力，更加注重的是書本知識傳授而不是學生的實踐能力，更加注重的是教師單方面的知識傳輸，而不是學生自己主動探索知識的興趣，這些傳統教學留下來的弊端無一不影響著教學方式的改革。

2．新課改后教師采用的方式有誤

新課改后，有些教師意識到要把課堂的主體位置交還給學生，注重學生的主動性，卻把自主學習變成了自流學習，只是單純地讓學生看書，并沒有給出實際的指導或者是學習要求和目的，讓學生自己選擇學習方式，最終使得學生的自主學習變成了無目的、無壓力的看書活動，這是一種典型的自流學習。還有一些采用探究性小組學習方式的課堂也沒有取得實際效果，教師在課堂上提出太多問題或者是一些不必要探究的問題，致使學生在探討中無法獲得有效的成果。再則如果在此過程中監管不力，就會讓學生趁機偷懶聊天，浪費了課堂時間。

二、新課程背景下有效的初中數學教學策略

1．創設情景，提高學生學習興趣

新課改要求學生全面發展，培養學生自主學習的能力，但對于初中生來說，在本就活潑好動的年紀要靜心坐下來學習看書是很難的事。因此教師必須要想盡辦法營造生動有趣的課堂氛圍，充分吸引學生的注意力，提高學生對學習的興趣。枯燥的數學課更是對教師教學能力的考驗，要激發學生的求知欲，主動探究學習，教師需要在教授一些比較抽象的內容時采用現實生活中的事物來舉例子，讓學生能夠更容易地理解。例如在教學“圓的周長計算”這一課時，教師可以帶系著繩子的乒乓球進入課堂，首先先教如何算出乒乓球的周長，再提問學生如何計算拉著繩子轉動乒乓球形成的圓圈的周長，在實踐中，讓學生對這個問題感興趣并主動參與。

2．引導學生，提高課堂有效性

教師要把學習主動權教給學生，但也要在教學課堂上給出實際性的指導意見，在學生有問題時耐心解答，引導學生自己去探究答案，讓學生自主獲取信息。例如在教學“平行四邊形的特征”這一課時，教師不要直接把平行四邊形的特征直接總結出來，可以先讓每個學生都拿出一張長方形的紙張，然后剪成平行四邊形，觀察猜想后進行小組討論，再讓小組派代表匯報結果，既讓學生自主研討、自主分析，鍛煉了學生的探究能力，又能保證分組討論這一教學方式過程中，學生不會浪費時間。學生是課堂的主體，教學不僅只是教授學生理論知識，更重要的是讓他們在此過程中智力得到開發，能力得到培養，素質得到提高，自主學習方法的有效性得到驗證。

3．建立課堂學習評價機制

課堂評價有利于學生正確認識自己的位置，建立自信，也有助于教師改進教學。課堂學習評價可以分三部分，一是過程評價，在學生實踐活動中觀察他們的動手能力，以提問的方式了解他們的思維。二是因人評價，對于不同的學生，同一張卷子不能只用成績高低來評價，要針對學生的能力和試卷的難度，讓學生只與自己比較，不要與他人比較，這樣學生能更直觀地知道自己是進步還是退步了。三是自我評價，讓學生對自己的動手能力、思考能力、運用能力以及學習成績做一個自我評價，對自己的能力有一定的定位，通過學習評價機制讓學生充分感受到自己的進步，提高自信心，調動學生對數學的興趣和情感，激發學生的潛能，從而提高數學課堂的教學質量。

4．合理運用多媒體，提高教學的有效性

合理運用多媒體，可以引起學生對課堂的興趣，吸引學生跟著教師的思維走。對于比較抽象、難懂的數學問題，有了多媒體的運用，可以讓學生很直觀地了解這些重難點，例如函數，可以用多媒體呈現出圖像，讓學生對函數的特征迅速掌握。將多媒體與教學內容有效結合，模型、設計三維動畫等都能使抽象的定義轉換成學生眼前具體的圖像，但教師也要避免過多使用多媒體，讓學生迷失課堂重點，把注意力放在對幻燈片或者是多媒體技術的驚訝上。

新課改后，教師為培養學生自主學習的能力，讓學生“主動探索”，從學生已有的知識背景出發，改變教學方式，但還是在實際教學中存在著些許問題。如何在升學考試的重壓下，讓學生既保證成績的提升，又能得到自主學習能力的鍛煉，是教師和學生需要共同努力的任務。教師要不斷更新教學理念，不斷改善教學方式，學生要充分調動自己的興趣，主動探究學習，在教師的指導下，努力向創新型、全能型人才隊伍靠近。