小學數學新課程背景下的教學生活化

江蘇省海門市天補小學 黃青輝

一、教學生活化的意義

生活化教學就是把學生學習到的內容和生活結合在一起，設置生活情景，讓學生在學習的過程中接觸生活，了解更多的內容、更多的信息，這樣學生學習理解起來更加簡單方便，而且也就有了更多的教學素材，內容越來越豐富、多元化。除此之外，還可以調動學生的創新思維能力、反應能力，從而鞏固這些學到的知識，提高學生的應變能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

1．提高學生的學習興趣

在小學數學教學過程中，我們能夠發現很多學生都活潑好動，但是注意力不集中。為了調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，我們要把枯燥抽象的數學內容和生活情境融合在一起。可以舉一些和生活有關的例子，幫助學生理解，也能讓學生認識到數學的重要性。

2．降低學生的學習難度

因為小學生認知水平還不夠完善，在學習數學的過程中理解能力較差，還有部分學生抽象思維能力較弱，很難學好數學，學生在這個過程中就會產生厭煩心理，甚至會放棄數學學習，成績會大幅度下滑。為了幫助學生理解數學知識，提高學生的數學成績。教育工作者可以根據教學內容創造生活情境，或者是進行生活化教學，把抽象的知識變得更加直觀，學生在理解學習的過程中就能更加具體清晰地了解其中的內容，學習起來也更加方便了。

3．提高學生的探究能力

在調查研究的過程中，我們能夠發現有很多教育工作者在課堂上都是主導地位，學生只是被動接受知識，無法積極主動地思考，積極主動地探究問題，這直接抑制了學生創新思維能力的發展。如果我們借助生活情境進行教學，就能轉化為教學的引導者，帶領學生探究數學知識，充分調動學生的主動性。

二、如何在小學數學教學的過程中進行生活化教學

近幾年，教育改革工作在不斷地深入，如何在小學數學教學的過程中實現素質教育也成為教育工作者關注的重點。本文將對小學數學新課程背景下的教學方式進行研究分析，探討生活化教學的策略。

1．鼓勵探究性學習，數學學習生活化

在教學的過程中，教育工作者要把數學知識和生活結合在一起，這樣既能延伸數學知識，也能讓學生認識到數學知識可以解決實際問題。除此之外，還要提高學生的動手探究能力，進行生活情景教學。以課本中“粉刷墻壁”為例，創設教學情景，使數學問題貼近生活，讓學生在真實的場景中借助自己掌握的數學知識來解決問題。這樣學生既能鞏固自己原有的數學知識，還能學到更多的新知識，掌握數學知識的應用方法，提高學生的興趣。所以在學習數學的過程中要進行生活情景教學，需要親身測量、上網查找信息，提高學生的社會能力，親自收集數據，也可以鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的口語能力。

2．用簡單的元素代替復雜的知識

在小學數學教學過程中，我們能夠發現一些學生的理解能力較差，很難理解數學難點。所以在教學過程中，加深學生對知識點的記憶也成為一大難題。教育工作者在這個過程中要進行生活化教學，把數學知識和生活實際融合在一起，這樣就相當于把復雜的知識點轉換成了簡單的元素，這樣就從學生的認知上降低了知識點的難度。例如在引導學生學習時間換算相關知識點的時候，很多學生容易把時、分、秒給記混，不知道該如何轉換。教育工作者可以把這些知識點給生活化，告訴學生樹葉是秒、小草是分、花朵是小時，那么我們就可以理解為60片樹葉等于一棵小草，60棵小草等于一朵花，這樣學生就能以最簡單的方式理解換算。教育工作者要在這個過程中根據不同的教學內容，選擇不同的元素來代替，但并不是所有的知識點都可以使用這種方法的。教育工作者要從學生的角度來理解，只有這樣，才能幫助學生掌握正確的學習方法。

3．學會利用生活元素

在小學數學教學過程中，教育工作者能夠接觸很多數學教材，但在選擇教學方法的過程中還是要根據學生的情況而定。教育工作者在這個過程中要根據教學目標，努力適應周圍的環境，了解當地的人文地理，進行生活化教學，這樣學生在學習的過程中也能夠積極主動。例如，教育工作者在引導學生認識圖形的時候，就可以進行生活化教學。可以搜集一些和生活相關的圖片，如桌、椅、板凳、鐘表、床等等，借助多媒體向學生展示這些圖片，之后再利用這些圖片進行知識點的延伸。這種教學方法比單純講解理論更容易被學生接受，也實現了生活化教學。

除此之外，在引導學生學習“對稱、平移與旋轉”相關知識點的時候，可以給學生舉一些生活中的例子。把桌椅搬到另一個地方，這就是平移，我們頭頂的電風扇、家用的電扇在運動的過程中就是旋轉。在疊被子的過程中，為了讓被子更整齊，會使用對稱的方式等等。這些生活化的教學方式方便了學生的理解，也降低了教育工作者的教學難度。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教育工作者要了解周邊的情況，根據教學目標進行生活化教學，這樣不僅能夠提高學生的創新思維能力，方便學生理解，還能加深學生的印象。這個過程中需要教育工作者認真負責，做好備課工作，只有這樣，才能和學生達成共同的學習目標。