論校長(zhǎng)的修為與學(xué)校發(fā)展

□封鳴根

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂， 是實(shí)現(xiàn)我們教育夢(mèng)想的領(lǐng)軍人物， 其素養(yǎng)決定了教育的未來(lái)和教育夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。 因此， 作為校長(zhǎng)必須不斷修煉自我， 完善自我， 以潛心教育的大愛(ài)情懷讓教育回歸本真；通過(guò) “以人為本” 的育人理念，讓教育煥發(fā)人性的光輝； 以創(chuàng)新實(shí)干的擔(dān)當(dāng)意識(shí)， 讓管理更具底氣。 因此， 為了使學(xué)校得到更好的發(fā)展， 需要校長(zhǎng)加強(qiáng)以下幾方面的修為。

一、 擁有一種情懷， 讓教育回歸本真

西方著名哲學(xué)家康德認(rèn)為， 教育的目的就是使人成為人。 而審視當(dāng)前的中國(guó)教育， 一些學(xué)校卻忽視了人的存在， 把學(xué)校當(dāng)成了 “加工廠”， 把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的 “機(jī)器”、 考試的 “工具”， 忽視了學(xué)生作為鮮活的生命個(gè)體存在。 在唯分?jǐn)?shù)指揮棒下的教育， 必定是畸形的。 由此也產(chǎn)生了師生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)生體質(zhì)下降、 學(xué)生厭學(xué)、 教師厭教的現(xiàn)象。 這些現(xiàn)象和做法既違背了黨的教育方針， 違背了立德樹(shù)人的根本要求， 也難以滿足人民群眾對(duì)美好教育的追求。 要改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀， 真正回歸到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)上來(lái)， 需要全社會(huì)的共同努力， 更需要校長(zhǎng)具有辦真教育的情懷。

十年樹(shù)木， 百年樹(shù)人， 教育是慢的藝術(shù)， 惟有耐得住寂寞， 潛得下心來(lái)， 才能把握教育的真諦， 引領(lǐng)學(xué)生走向一個(gè)追求真、 善、 美的廣闊天地， 才能成就為學(xué)生奠定一生幸福的教育。 辦真教育就要校長(zhǎng)真正地?zé)釔?ài)教育， 堅(jiān)守寧?kù)o平和的心態(tài)， 守護(hù)內(nèi)心的一方凈土， 只為心中的理想前行， 不為名利所動(dòng)，從浮躁和功利回歸純粹。 辦真教育就要校長(zhǎng)有 “甘坐十年冷板凳”的決心， 用堅(jiān)定的理想信念、 高尚的道德情操、 扎實(shí)的學(xué)識(shí)、 真摯的愛(ài)心， 耕耘屬于自己的那一方田地。 不光謀劃學(xué)校這塊田里種植的作物品種， 收獲當(dāng)季的作物； 更要不遺余力地保持土壤的肥力， 讓鮮花常開(kāi)田間， 讓果實(shí)常掛枝頭。

一位辦真教育的校長(zhǎng)， 不僅能處理好學(xué)生當(dāng)下成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系， 也能著眼于學(xué)校的未來(lái)，致力于培育優(yōu)良的育人文化， 營(yíng)造良好的育人環(huán)境， 開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源， 讓教育回歸本真， 為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供力量之源。

二、 踐行兩種理念， 讓校園充滿活力

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力， 是學(xué)校的一面旗幟， 沒(méi)有科學(xué)理念指導(dǎo)的辦學(xué)行為是盲目的， 缺乏可持續(xù)發(fā)展的力量。 校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是一種力量， 一旦被教師認(rèn)同， 內(nèi)化為全體教師理想和行為的共同愿景， 就會(huì)煥發(fā)出學(xué)校發(fā)展的巨大潛能。教育的本質(zhì)是育人， 人是教育中最核心、 最能動(dòng)的要素， 因此在辦學(xué)中必須始終不渝地堅(jiān)持 “以人為本” 的理念， 堅(jiān)持 “以人為本” 就是要著眼于人的發(fā)展， 千方百計(jì)挖掘人的潛能， 調(diào)動(dòng)人的積極性， 學(xué)校的一切活動(dòng)都是為了人、依靠人。

（一） 學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)

北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說(shuō)：“教育是塑造人的事業(yè)， 要以學(xué)生為本， 塑造他們美好的人生”。 孩子是教育的出發(fā)點(diǎn)， 我想這是每一位教育工作者， 特別是校長(zhǎng)必須牢固樹(shù)立的教育理念。 堅(jiān)持這一理念， 就要求我們必須遵循學(xué)生發(fā)展和人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)辦學(xué)，做到著眼于學(xué)生的全員發(fā)展和全面發(fā)展。 為此， 作為校長(zhǎng)， 既要謀劃好課程建設(shè)、 教師專業(yè)成長(zhǎng)等學(xué)校發(fā)展的大事， 又要抓好學(xué)生用餐、 課間活動(dòng)、 課桌椅調(diào)試、 學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等關(guān)鍵小事； 既要為廣大優(yōu)秀學(xué)生提供更多的展示才華的舞臺(tái)， 又要關(guān)注學(xué)習(xí)障礙生及各類特殊的學(xué)生， 為這些孩子搭建更多的成長(zhǎng)平臺(tái)； 既要抓好考試成績(jī)， 也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 致力于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 教師是教育的著力點(diǎn)

對(duì)學(xué)校發(fā)展而言， 最重要的因素是教師。 因此， 作為校長(zhǎng)必須牢牢樹(shù)立全心全意依靠教師辦學(xué)的理念， 以人為本， 激發(fā)教師工作熱情， 調(diào)動(dòng)教師工作積極性， 促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)， 綻放其特有的人格魅力。 近幾年， 我校以 “爭(zhēng)做魅力教師” 為載體， 開(kāi)展了系列活動(dòng)， 有效地激發(fā)了教師的工作熱情， 促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。 學(xué)校通過(guò)發(fā)現(xiàn)身邊的典型，樹(shù)立教師榜樣， 形成了 “少一點(diǎn)自我， 多一點(diǎn)集體； 少一點(diǎn)將就，多一點(diǎn)講究； 少一點(diǎn)獨(dú)賞， 多一點(diǎn)分享； 少一點(diǎn)守舊， 多一點(diǎn)改變； 少一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)， 多一點(diǎn)感恩” 等“五少五多” 行為準(zhǔn)則， 引導(dǎo)教師樹(shù)立了積極向上的工作觀和價(jià)值觀。 通過(guò)聚焦改課、 磨課、 賽課等課堂管理， 不斷提升教師的課堂魅力指數(shù)； 通過(guò)聚焦讀書(shū)、 研討、 文體等活動(dòng)， 不斷提升教師的綜合素養(yǎng)； 通過(guò)聚焦評(píng)價(jià)和展示等活動(dòng)， 為教師搭建魅力展示的舞臺(tái)。

教育者是人， 受教育者也是人， 作為校長(zhǎng)要滿心滿眼都是“人”， 立足人的成長(zhǎng)， 激發(fā)人的熱情， 這樣的學(xué)校才會(huì)魅力十足、 活力四射。

三、 強(qiáng)化三種意識(shí)， 讓管理?yè)碛械讱?/h2>

有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的學(xué)校， 這句話有一定的道理。 因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的一個(gè)決策， 甚至其一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展和走向。 為此， 校長(zhǎng)還必須不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)、 創(chuàng)新、 實(shí)干三種意識(shí)， 讓管理更有底氣。

（一） 學(xué)習(xí)是力量源泉

學(xué)習(xí)力成就校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力， 唯有學(xué)習(xí)才可以讓我們擁抱變化， 抓住教育的機(jī)會(huì)， 主動(dòng)贏得發(fā)展。 因此， 校長(zhǎng)應(yīng)該處理好學(xué)校行政事務(wù)和個(gè)人業(yè)務(wù)提升的關(guān)系， 少為不學(xué)習(xí)找理由， 多為學(xué)習(xí)擠時(shí)間， 克服行政化的傾向， 爭(zhēng)取做一名有書(shū)生氣的校長(zhǎng)。 校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)不僅要博覽群書(shū)， 更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)， 向生活學(xué)習(xí)， 向身邊的人學(xué)習(xí)。 那些經(jīng)歷過(guò)的事、 現(xiàn)實(shí)中的人、 培訓(xùn)中的報(bào)告、 高人的指點(diǎn)， 等等， 都是我們學(xué)習(xí)的客體， 只有不斷地汲取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 總結(jié)自己的成敗得失， 才能不斷完善自我和提升自我。 這些能量會(huì)不斷轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)的管理智慧， 成為校長(zhǎng)的決策力、 創(chuàng)新力、 執(zhí)行力。 學(xué)習(xí)力是校長(zhǎng)的原生力， 是一切力量的來(lái)源。

（二） 創(chuàng)新是發(fā)展引擎

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力， 墨守成規(guī)只能使學(xué)校停滯不前。 縱觀一些名校， 之所以成為名校， 大多伴隨著教育改革創(chuàng)新而生。 當(dāng)前我縣教育教學(xué)質(zhì)量之所以能得到快速提升， 正是因?yàn)樵诳h委縣政府的高度重視下， 實(shí)施了系列綜合改革與創(chuàng)新。 從辦學(xué)模式的引入、 黨建品牌的創(chuàng)建、 人事制度的改革， 可謂是亮點(diǎn)紛呈， 這為我們教育的發(fā)展提供了加速度。 對(duì)學(xué)校而言， 大到學(xué)校特色的創(chuàng)建、 課堂教學(xué)模式的變革， 小到教師備課、作業(yè)布置與批改、 教師例會(huì)形式的改變， 都是我們學(xué)校教育創(chuàng)新的著力點(diǎn)。 創(chuàng)新與改革是時(shí)代的特征， 只有創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展。

（三） 實(shí)干是理想基石

每位校長(zhǎng)都有辦好一所學(xué)校的理想， 但沒(méi)有實(shí)干就不可能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 教育來(lái)不得半點(diǎn)虛假，作為校長(zhǎng)要牢固樹(shù)立實(shí)干意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)， 敢作敢為， 立足于學(xué)校的實(shí)際， 腳踏實(shí)地做好本職工作， 盡心盡力謀發(fā)展， 少為失敗找借口， 多為成功找理由。 校長(zhǎng)不能只停留在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上， 更要有解決問(wèn)題的實(shí)干意識(shí)， 要更多地思考學(xué)校現(xiàn)狀是怎樣的， 在這種現(xiàn)狀下， 校長(zhǎng)可以為學(xué)校帶來(lái)哪些改變。 例如， 有的學(xué)校留守兒童較多， 留守就意味著情感缺失、 缺少監(jiān)管。 面對(duì)這一狀況， 我們可以有哪些作為與擔(dān)當(dāng)呢？ 校長(zhǎng)要考慮大事， 同時(shí)又要問(wèn)尋小事。 雖然不必事事躬親， 但必須關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、教師工作中的關(guān)鍵小事， 以更多的關(guān)愛(ài)贏得師生的信賴。

在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中， 校長(zhǎng)是掌舵人， 也是同行者。 旅途的艱辛和行程的漫長(zhǎng)都不必畏懼， 只要用心， 視學(xué)校、 教師、 學(xué)生為志向一致的同行者， 與學(xué)校榮辱與共， 與師生共同成長(zhǎng)， 不斷修煉， 在發(fā)展學(xué)校的同時(shí)也會(huì)成就自己。