揚起生命教育“風帆” 推進學校特色發(fā)展

□胡永春

泰戈爾說過， “教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”。 成功的學校應有屬于自己的文化。近些年來， 甘肅省靈臺縣城關中學堅持 “關注生命， 以文化人” 的辦學理念， 打造 “生命教育” 的學校文化， 努力把學校建成師生的精神家園， 充滿濃郁的文化氣息。

一、 構建高效課堂： 堅持傳承、 激發(fā)創(chuàng)新

經過多年的探索， 城關中學成功打造以“四助五步六字” 為核心內容的高效課堂。 “四助” 即學生通過讀課本、 查資料， 完成自學，實現(xiàn)自助； 以小組為單位， 交流討論， 互幫互學， 共同提高， 實現(xiàn)互助； 在合作探究時， 質疑提問，向同學老師求教， 解決個性問題，集中普遍性問題， 培養(yǎng)學習的主動性， 實現(xiàn)求助； 對所有學生合作無法解決的問題， 教師要做到及時啟發(fā)與引導， 進行必要的講解， 補充學生的缺失， 實現(xiàn)補助。 “五步” 即在教學過程中靈活駕馭 “自助預習—互助交流—求助提升—補助延伸—達標反饋” 五個步驟。“六字” 即堅持 “低起點、 嚴要求、小步子、 多激勵、 快節(jié)奏、 勤矯正” 的六字原則， 實現(xiàn)由教學向助學的轉變。 學校目前已經在數(shù)、理、 化、 英等學科實現(xiàn)學案、 作業(yè)一體化， 其余學科正在完善學案改革的基礎上創(chuàng)造條件探索新的學案、 作業(yè)模式。

二、 建設優(yōu)良學風： 正本清源、 固本強基

學風是校風重要的構成部分，更是校風優(yōu)良與否的試金石， 良好學風是學校的靈魂和生命線， 樹立良好學風是實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展的關鍵之所在。 近些年來，學校大規(guī)模地開展優(yōu)良學風建設活動， 從而為學生開啟全新的校園學習文化空間。

強化思想引領， 構建精神家園， 是城關中學道德教化、 風氣建設、 推動工作的成功經驗。 學校首先加強對學生思想的強化引領， 驅動學生學習的內在動力機制的生成和強化， 開展以 “正本清源”為主題的系列教育活動。 學校利用每周一主題班會的時間， 在政教處統(tǒng)一設計規(guī)劃下， 先后召開以 “三彎腰” “文明禮儀教育” “感恩勵志教育” 等為主題的專項教育活動。 學校組織專門人員編寫城關中學 《感恩》 校本教材， 各班級按照專題舉行講座， 講座時要求每位學生放下書本與作業(yè)， 全神貫注聽講； 每聽完一個講座， 各班分小組圍繞學校擬出的討論題進行討論與交流， 要求每位學生寫感言、寫心得， 語文教師與班主任要對學生感言體會進行批改與評選；講座全部完成后， 所有學生撰寫演講稿， 安排專門時間分小組、班級、 年級層層進行演講比賽。 流程系統(tǒng)、 連貫， 層層滲透， 形成談學習、 議學習、 思學習的濃厚情意場， 由入耳、 到入心、 到入行， 不僅矯正學習認知， 明確學習目的，端正學習態(tài)度， 強化學習動機，而且提升境界， 開闊視野， 促進遠大理想的構建， 以及高尚人生價值的追求——這是城關中學大膽而成功的探索與創(chuàng)新。

班集體是學習活動的基本單位， 也是學風建設的重要基地。 學校把課堂教學改革與學風建設整體推進， 建立合作共進學習小組，對各科學習與日常活動進行小組捆綁性評價， 以集體榮譽與責任感調動優(yōu)秀生的助人積極性和學困生為小組榮譽而學習的自覺性。小組內同時開展學生 “一幫一” 助學活動， 實現(xiàn)學優(yōu)生與學困生的教學相長。 尤其是將學生日常表現(xiàn)包括紀律與秩序、 兩休與讀書、 就餐與衛(wèi)生、 特長與活動， 均納入小組捆綁評價范疇， 實行課課打分、 日日統(tǒng)計、 周周總結、 月月評比。 捆綁評價恰似靈丹妙藥， 不僅極大調動小組合作與互助積極性， 增強課堂的趣味性， 激活課堂， 而且激發(fā)每個同學的集體榮譽感， 由此促進學風、 班風和校風的優(yōu)化。

三、 開展社團活動： 釋放潛能、 發(fā)展自我

多元智能理論強調， 人的智能是多元的， 每個人都有自己的強勢智能， 將強勢智能變成能力、 特長甚至專長， 人人都能成才。 在素質教育大背景中， 城關中學根據(jù)學生興趣愛好與特長， 積極開展讀書、校本藝術等特色活動， 呈現(xiàn)出千帆競秀、 百舸爭流的多元育人局面。

學校以學生興趣和特長優(yōu)勢為導向， 開展大讀書活動和校本藝術課程開發(fā)， 搭設門類眾多的活動平臺， 在周內開展豐富多彩的第二課堂活動。 學校首創(chuàng)性地提出 “人人齊參與， 周周有活動， 個個有特長” 的思路。 目前， 學校每周兩節(jié)校本藝術課程， 每期一種樂器， 三年初中所有學生均能全部掌握口風琴、 口琴、 豎笛、 長笛、 葫蘆絲五種樂器， 每期展演驗收兩次，既陶冶情操又培養(yǎng)興趣。 每天三次的晨讀、 午讀、 晚讀和周三集體經典誦讀， 既培養(yǎng)了同學們的閱讀興趣， 也提高了自身文化品位。初中同學正處于記憶力的黃金時期， 讀名著誦經典會讓每個同學終身受益。 在學生心靈中產生潛移默化的作用， 不斷陶冶性情、 開啟智慧， 為學生成長提供營養(yǎng)。

為促進學校活動健康發(fā)展， 學校除對讀書活動和校本藝術課程科學規(guī)劃和有效管理外， 還要求其他活動的開展必須符合初中學生興趣、 品味、 特長發(fā)展需求，符合校內外資源實際。 各教研組和年級組也要積極開展第二課堂活動， 開展活動必須要有方案， 每次活動均落實 “六定”： 定時間、定地點、 定人員、 定任務、 定目標、 定導師； 將特色活動課程化，實施學分制管理， 建立特色活動管理的長效機制。 把活動成績納入班級量化管理和學生學分管理，定期對特色活動進行評估， 參加特色活動與特長發(fā)展情況作為成長記錄的重要內容。

總之， 城關中學以前瞻性定位、 超前性探索、 創(chuàng)新性實踐， 實現(xiàn)質量立校、 特色強校的建設名校戰(zhàn)略構想， 走在全縣素質教育的前列。 學校緊抓課堂教學關鍵， 讀書、 藝術活動多措并舉， 搭設學生成才的立交橋， 從而實現(xiàn)素質教育、 創(chuàng)新教育與升學教育的 “三育” 契合。