新時(shí)代如何加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

□李 潔

教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)是幼兒教育管理中的重要因素。 幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)既要注意增加數(shù)量， 同時(shí)要注意保證質(zhì)量。 幼兒教師既要具有專業(yè)的知識(shí)與技能， 同時(shí)要具有高尚的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)。 這樣，才能確保在開展幼兒教育工作過程中， 能夠緊密圍繞幼兒身心發(fā)展實(shí)際， 有效地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，從而為幼兒的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、 新時(shí)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

幼兒教師的聘用和培訓(xùn)系統(tǒng)不合理。 在幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中， 經(jīng)過專業(yè)渠道招聘的教師人數(shù)較少， 大部分的公辦幼兒園是由編制內(nèi)教師承擔(dān)學(xué)前教育工作， 但民辦幼兒園的教師則普遍地存在綜合素質(zhì)提升的問題——任課教師的聘用由幼兒園的管理人員自主地選擇， 由此導(dǎo)致民辦幼兒園教師的綜合素質(zhì)普遍偏低， 團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有一定程度上的隨意性與滯后性，與國家的標(biāo)準(zhǔn)要求存在差距。 教師培訓(xùn)也不夠?qū)I(yè)， 顯得過于簡(jiǎn)單化， 并未對(duì)幼兒園教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。 比如， 一些幼兒園在創(chuàng)建培訓(xùn)體系時(shí)， 是站在教師立場(chǎng)，進(jìn)行工作內(nèi)容的培訓(xùn)， 而忽略職業(yè)道德素質(zhì)方面的培訓(xùn)， 同時(shí)沒有長(zhǎng)期和不間斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幼兒教師的配置結(jié)構(gòu)不合理。在聘用幼兒教師時(shí)， 幼兒園過于關(guān)注教師的簡(jiǎn)歷情況， 忽視教師作為主體所應(yīng)具備的教育教學(xué)能力， 比如沒有關(guān)注所聘用教師的工作經(jīng)驗(yàn)、 工作責(zé)任心、 職業(yè)道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力， 甚至有些幼兒教師沒有經(jīng)過專業(yè)的崗前培訓(xùn)，亦沒有國家頒布的執(zhí)業(yè)證書， 卻擔(dān)任幼兒園工作中的主要崗位。還有一些幼兒教師， 甚至不符合國家所規(guī)定年齡和職稱等方面的嚴(yán)格要求。

缺乏對(duì)幼兒教師有效的激勵(lì)機(jī)制。 在經(jīng)營和管理中， 有些幼兒園忽略獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的重要性， 甚至運(yùn)用“一刀切” 的方式， 管理所有的工作人員——這樣的做法導(dǎo)致幼兒教師普遍地用消極心態(tài)面對(duì)工作，遇到問題時(shí)互相推卸， 不愿意承擔(dān)責(zé)任。 不僅如此， 甚至職稱評(píng)定并未參照國家制度標(biāo)準(zhǔn)， 因而不能保證評(píng)定過程的公平性， 無法維護(hù)良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。 除此之外， 一些幼兒園忽視教師團(tuán)隊(duì)工作積極性的激發(fā)， 以及淡化對(duì)崗位職責(zé)的清晰認(rèn)知。 上述因素的存在導(dǎo)致幼兒教師缺乏工作的積極性， 以及喪失工作的熱情。

缺乏對(duì)幼兒教師有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。 一些幼兒教師將幼兒教育工作只是作為謀生的手段， 而幼兒園亦只注重幼兒教師的生活， 而忽略其長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃。 一些幼兒教師對(duì)本職工作缺少認(rèn)同感， 懷疑職業(yè)的理想與信念， 對(duì)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展更加感到迷茫， 因此工作中存在消極的態(tài)度， 沒有顯示出足夠自主性和能動(dòng)性， 從而降低工作的效率。

二、 新時(shí)代幼兒教師必須具備的素質(zhì)內(nèi)容

基本的人文素質(zhì)。 幼兒教師與其他教師具有相同的工作性質(zhì)， 必須具有基礎(chǔ)性的人文素養(yǎng)——這是培育幼兒人文意識(shí)的重要保障。人文素質(zhì)具體包含如下方面： 認(rèn)識(shí)人文知識(shí)、 學(xué)習(xí)人文思想、 運(yùn)用人文方法、 遵循人文精神。 作為一名綜合素質(zhì)較高的幼兒教師， 其基礎(chǔ)就是要具有較高的人文素質(zhì)——這是作為一名幼兒教師的根本， 也是幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)和任職標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。 幼兒教師必須注重人文素養(yǎng)的提升， 才能保證工作的質(zhì)量。

廣博的知識(shí)素質(zhì)。 幼兒教師不只局限于教學(xué)生字和計(jì)算等基礎(chǔ)性知識(shí)， 而且要具備開展舞蹈、音樂和美術(shù)等教育的綜合素質(zhì)與能力， 在幼兒教育工作中落實(shí)全方位和多元化的教育理念， 推進(jìn)幼兒整體素質(zhì)與能力的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。 同時(shí)， 現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒教育中的普遍推廣， 導(dǎo)致幼兒教師必須定期進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 由此掌握先進(jìn)的教學(xué)手段， 從而保證幼兒教育教學(xué)工作的順利開展。

儲(chǔ)備的教育理論體系。 幼兒教師必須具有專業(yè)的教與學(xué)理論基礎(chǔ)， 由此方便在工作過程中對(duì)多樣化的教育教學(xué)展開研究， 針對(duì)實(shí)際工作中遇到的學(xué)生心理問題，展開科學(xué)的思考和認(rèn)識(shí)， 由此幫助促進(jìn)和完善學(xué)前教育的應(yīng)對(duì)措施。 比如， 為了解決幼兒上課過程中注意力分散和不良習(xí)慣等問題時(shí)， 要求幼兒教師能夠運(yùn)用科學(xué)的教育理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)教育， 并開展相關(guān)的科學(xué)研究工作。

人格魅力。 學(xué)前教育時(shí)期的幼兒存在好奇心較強(qiáng)、 模仿心理較強(qiáng)等顯著特征， 因此， 幼兒教師的日常言談舉止能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生深刻的思維影響與作用。 所以， 培育優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)， 就必須加強(qiáng)對(duì)幼兒教師日常行為的培訓(xùn)活動(dòng)，由此為幼兒樹立良好的榜樣， 通過提升教師的個(gè)人魅力， 充分地吸引幼兒的注意力， 幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中提高注意力， 自發(fā)地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。

三、 新時(shí)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)政策的芻議

健全教師隊(duì)伍的聘用與培訓(xùn)系統(tǒng)。 強(qiáng)化幼兒教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)， 圍繞國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)， 創(chuàng)建專業(yè)的聘用體系， 將重點(diǎn)放在幼兒教師招聘和培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中， 對(duì)其中的機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和改革。 創(chuàng)建科學(xué)的招聘體系， 詳細(xì)地劃分在幼兒教師招聘和培訓(xùn)過程中的具體流程與相關(guān)課程， 避免裙帶關(guān)系在工作中造成的惡劣影響， 解決幼兒教師的招聘和培訓(xùn)問題。

優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 需要改革原有的考核制度。 傳統(tǒng)考評(píng)重視教學(xué)技巧、 師生互動(dòng)、組織水平等方面， 但忽略幼兒教師的道德素養(yǎng)和精神文明， 所以需要完善幼兒教師考核制度， 將綜合素質(zhì)評(píng)估提升到考核的重點(diǎn)中來， 制定詳細(xì)的考核細(xì)節(jié)， 推進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。同時(shí)， 需要營造優(yōu)良的工作環(huán)境，幫助幼兒教師提升專業(yè)素質(zhì)和道德水平， 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境， 從而更好地推進(jìn)學(xué)前教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

創(chuàng)建完善的教師薪資系統(tǒng)。 幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展既要保證具有較高專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)的人才招聘， 保證教師隊(duì)伍的數(shù)量， 同時(shí)要提升幼兒園管理工作效率， 充分激發(fā)幼兒教師的工作自主性。 因此開展績(jī)效考核系統(tǒng)，顯得尤為重要。 薪資待遇是學(xué)前工作人員直接和普遍關(guān)注的問題——不僅能夠提高幼兒教師的生活質(zhì)量， 而且能夠激發(fā)幼兒教師的工作積極性和主觀能動(dòng)性。作為直接影響幼兒教師工作和生活的關(guān)鍵因素， 在構(gòu)建科學(xué)的薪資系統(tǒng)時(shí)， 需要融入專業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制， 用績(jī)效薪資的形式， 建設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)模式， 幫助幼兒教師制訂積極的職業(yè)規(guī)劃， 以及提升幼兒教師的教育教學(xué)能力： 一方面， 需要提升幼兒教師的薪資標(biāo)準(zhǔn)， 保證幼兒教師的生活質(zhì)量， 在整體調(diào)研的基礎(chǔ)上營造優(yōu)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境， 由此保障幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性； 另一方面， 在幼兒教師工作的考核環(huán)節(jié)， 需要建立在公平、 公正和合理的基礎(chǔ)上建立獎(jiǎng)罰機(jī)制， 并且與薪資系統(tǒng)共同開展， 用獎(jiǎng)罰并立的形式， 給予幼兒教師更多的工作動(dòng)力， 提升幼兒教師的工作滿意度，由此促使幼兒教師長(zhǎng)期具有工作的動(dòng)力。

營造科學(xué)的學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)。提升幼兒教師的整體素質(zhì)， 需要保障幼兒教師主體的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)需要幼兒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念， 由此保持職業(yè)精神的先進(jìn)性， 督促自己在不斷發(fā)展的教育環(huán)境中完善專業(yè)素質(zhì)， 滿足新時(shí)代幼兒教育工作的需求。 不僅如此， 幼兒園的管理需要推進(jìn)日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境建設(shè)， 幫助幼兒教師建立終身學(xué)習(xí)的工作環(huán)境， 構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)， 比如為幼兒教師提供專業(yè)性和現(xiàn)代化的閱覽室， 幫助幼兒教師提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。 為了方便幼兒教師的多樣化交流， 融合先進(jìn)的教育和科技信息， 需要?jiǎng)?chuàng)建現(xiàn)代化的信息交流模式， 由此幫助幼兒教師在學(xué)習(xí)和工作中互相溝通， 保障幼兒教師工作的及時(shí)交流和互動(dòng)， 通過工作經(jīng)驗(yàn)的互相交流， 幫助幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)獲取大幅度的提升。

提升幼兒教師的職業(yè)道德水平。 作為特殊的工作團(tuán)體， 幼兒教師隊(duì)伍不只是幼兒教育的實(shí)踐群體， 同時(shí)是教育活動(dòng)的組織群體，是幼兒心靈的榜樣與良師益友。因此需要提升幼兒教師對(duì)工作崗位的責(zé)任感和自豪感， 提升職業(yè)道德素養(yǎng)， 由此利于從心靈和精神上對(duì)幼兒展開科學(xué)的指引， 因此需要讓幼兒教師認(rèn)識(shí)到工作崗位的重要性， 認(rèn)識(shí)到幼兒教育工作的時(shí)代價(jià)值。 同時(shí)對(duì)新上任的幼兒教師， 需要開展專業(yè)性的崗前培訓(xùn)活動(dòng)， 提升對(duì)幼兒教師崗位工作的認(rèn)同感和自豪感， 幫助新任教師創(chuàng)建長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃， 明確主體價(jià)值和奮斗目標(biāo)， 由此幫助幼兒教師更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

新時(shí)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)受到傳統(tǒng)思維方式的影響與作用， 比如過于注重團(tuán)隊(duì)工作的評(píng)估， 因而亟需對(duì)傳統(tǒng)管理方式展開現(xiàn)代化的改革與創(chuàng)新， 加強(qiáng) “以人為本”的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)與管理機(jī)制改革， 激發(fā)幼兒教師對(duì)學(xué)前教育工作的積極性和能動(dòng)性， 由此保障工作潛力的開發(fā)與創(chuàng)造， 提升幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)， 提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)水平， 從而為幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展打好優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。