學校管理的四把“金鑰匙”

□施益新 葉燕萍

校長是學校的靈魂。 什么樣的校長辦什么樣的學校， 學校管理的核心就是在校長的引領下， 去影響教師、 發展教師、 成就教師， 進而造就學校， 最終實現 “培養全面發展的學生” 的教育目標。

2012 年以來， 金華市站前小學通過 “環境育人” “文化育人”“情感育人” 的 “三育” 建設， 在“把學校當成家” “把老師當兄妹”“把學生當兒女” “把家長當親家”的 “四當” 理念的引領下， 學校實現了跨越式發展， 學校的信任度、知名度、 美譽度日益攀升， 受到省內外教育同行和主流媒體的關注、 好評。

一、 把學校當成家

家是溫暖的港灣， 是安全的避風港， 每個人也都愛自己的家， 家里的物品會格外愛惜， 家里的人會特別愛護， 家里的規定會自覺遵守， 家族的家風家訓會代代傳承。那么， 怎樣才能把學校變成家？做法是： 環境營造， 理念引領。

（一） 環境營造，讓學校像家一樣溫馨

學校特別重視學校環境美化，大到學校校標設計、 學校精神提煉， 小到每處不起眼的景觀布置，都精心設計， 用心打造， 努力實現 “校園處處是美景” 的目標。2016 年， 學校被評為浙江省 “最美校園”。 別具一格的校園環境也得到了其他學校和各級媒體的認可， 至今有幾十個訪問團來參觀校園， 相關報道不斷見諸各類媒體。“這個學校寶貝真不少！” 浙江省教育廳領導在參觀校園后由衷地感慨。 學校的良好形象深入人心。老師、 學生和家長目睹學校在大家的努力下變得越來越精致， 越來越有味道， 老師們逐漸有了歸屬感。

不斷增強的校園影響力也成了“以校為家” 的助力器。 為了讓更多人發現學校的美， 挖掘學校的美， 學校舉辦了 “我與校園合個影” 一系列 “尋美” 活動。 孩子們牽著爸媽穿梭在校園里， 留下了一張張和諧、 動人的照片。 這些照片隨著微信朋友圈走向了更多人的心中。

（二） 理念引領，讓學校像家一樣和諧

校門口種著茅草， 寓意著 “自由生長”； 校園里種著 “水稻、 玉米、 高粱” 等各種農作物， 寓意著“因材施教”。 學校的每一處景觀不光以美為目標， 更蘊含著我們的治校理念。 在 “尊重規則、 分享自由、 關懷世界” 的校訓和 “站前、向上、 至善” 的學校精神引領下，我們努力把學校營造得像家一樣平等、 自由。

校園版 “情感紀錄片” ——“愛的牽手” 于2018 年9 月在開學典禮上隆重上映。 全校老師和學生代表來到一年級同學中間， 牽起小手， 帶著他們一起步入會場中央。 “牽手” 本是一個很日常的舉動， 在家庭中、 幼兒園中都很常見， 但在小學校園里， 這樣的場景并不多見。 自古以來的師道威嚴， 讓學生覺得老師少了一份親切， 多了一份威嚴， 不易親近。 而“愛的牽手” 讓孩子從成為小學生的第一天開始便樹立了一個認識：老師是朋友， 是和父母一樣呵護他們成長， 值得信賴， 容易親近的人。 他們從手的溫情傳遞中感受到 “家” 一般的關愛。

老師與學生手牽手， 逛校園，拉家常， 聊故事， 師生之間因普通得不能再普通的牽手拉近了距離，老師多了份家長的責任， 學生多了份子女般的關愛。 牽手不是形式， 是愛的傳遞與提醒， 是一份親近， 一份責任， 一份熱愛。

把學校當成家之后， 教師會自然地把學校當成自己的第二歸屬地。 明明不是去學校， 可車開著開著就開到學校來了； 周末明明不用上班， 可幾個人約會碰頭， 又會自然地把集合地點定在學校； 長假里明明不用關注學校動向， 可一聽到關于學校的話題總會刨根問底……這是因為在大家的潛意識里， 學校就是第二個家。 只要真正讓大家感受到第二歸屬地給予的家的味道， “學校是大家共同的家” 的概念便可形成。

二、 把老師當兄妹

不管個人身處哪個崗位， 都能正確地認識到， 這只是崗位工作的不同而已， 沒有身份高低之別。 大家平等對待， 互幫互助， 設身處地為他人考慮。 這樣的 “桃花源” 怎么實現？ 我們的抓手是： 誠與愛。像培養子女、 輔助兄妹一樣送出去， 請進來， 設身處地幫助老師成長； 像關心子女、 兄弟姐妹一樣聚起來， 真真切切幫助關心老師。 給予老師兄弟姐妹般的關愛， 有好東西總不忘記跟兄弟姐妹分享。 一個為老師著想的學校總能知道老師需要什么。 工會從豐富興趣愛好、陶冶情操、 增強體質幾方面入手，讓老師們感受到了來自學校的關懷，來自老師間兄弟姐妹般的關愛。

“幸福像花兒一樣” 花藝迎新活動， 讓老師們在美的創作中感受快樂； “針知灼見話健康” 活動，校長帶領老師們在頸椎呵護中迎接新學期， 醫院針灸科專家現場為老師們扎針， 一枚中國針， 一份呵護情。 老師們深感學校的關懷， 內心溫情滿溢。 而 “來自石澗的綠色” 教工菖蒲文化展評活動，給老師們的生活帶來了樂趣， 增添了情趣， 收獲了意趣。

這樣的活動， 站前小學可謂是月月有， 周周有。 當然， 對于一名教師來說， 業務能力是生存之本，學校設身處地幫助老師提升業務水平， 讓他們感受來自同事、 學校兄弟姐妹般地關懷與幫助， 是老師最大的需要和幸福。 為此，學校請專家把方向， 請高手教技能， 以評獎為激勵， 以分享促進步， 組織了 “五年百場”、 “領航獎” 評比、 “半月談” 等活動。 通過活動解決教師成長中遇到的問題， 幫助他們更好地適應教師崗位， 引導他們成為一名有理想、 有目標， 能思考， 會實踐的好老師。

三、 把學生當兒女

“沒有愛就沒有教育。” 愛是需要浸染的， 愛是可以傳遞的， 而愛的教育需要學校的引領， 需要氛圍的創設。 基于愛與尊重， 學校開展了很多活動， 引導學生學會奉獻愛， 學會享受被愛。

自2012 年起， 學校每年都會組織 “你是校園最亮的星——站前之星” 的評選。 評選共分申報、初評、 面試三個環節。 學生根據自己的特長自由申報。 由100 名大眾評委、 專業教師組成的超大評審團， 通過現場才藝展示， 現場回答評審問題等環節評選出 “站前之星”。 參賽成員經過比賽歷練都受益匪淺， 終生難忘。

六年來， “站前之星” 已成為站前小學的一大特色， 深受學生、家長、 老師和社會的關注。 這種關注每一個學生成長， 引導全體學生尋找、 挖掘自身潛力的活動，為廣大教師愛學生指明了方向，引導著廣大教師在生活中多發掘學生的閃光點， 多關注學生的點滴進步。 通過榜樣帶動， 全體學生也有了進一步努力的目標， “站前之星” 成了孩子們追逐的最閃耀的校園明星。

2013 年起， 傳統文化象棋被引進了站前校園。 象棋承載著老祖宗靜思、 遠慮的理念， 是消除現代社會喧囂的一劑良藥。 通過幾年的努力， 學校將象棋課開設到每班，創建了供學生閑暇斗棋的象棋廳，舉辦了每年一屆的象棋爭霸賽，承辦了多次省市級象棋大賽……象棋逐漸成了站前的校園文化，校園特色。 象棋中 “走好每一步”的理念， 更是成了站前人前進的口號。 下棋成了站前人生活中重要的娛樂活動， 象棋文化已深入到每個站前人的心。

校園版 “解憂雜貨鋪” ——紅領巾郵局于2018 年10 月開業。 短短幾個月共收到學生信件2000 多封。 學生給同學寫信， 給老師寫信， 給校長寫信。 郵局成了孩子的悄悄話信箱， 成了彼此情感交流的紐帶， 成了學生健康成長的綠色通道。 有學生通過信件對校長、 老師、 同學表達感謝， 傾訴自身成長的煩惱； 有學生通過信件向校長、老師、 同學反映問題， 提出建議，比如， 有來信建議學校在 “成長閱讀家” 多放置幾個靠墊； 有學生向校長傾訴心聲， 如自己想當班長的心愿。 一封封淳樸的信件真實地反映了孩子們的所思所想。 他們把校園當成家， 把校長和老師當成自己的知心人。 信件解開了師生之間彼此的隔閡， 發現了問題， 拉近了距離， 增進了了解， 深厚了情感， 讓學校有了家的溫情。

四、 把家長當親家

學校教育和家庭教育是教育天平上的兩個砝碼， 一旦哪一端失重， 天平便會出現傾斜。 處理好兩者的關系不但重要還很需要藝術。我們的做法是： 把家長當親家，在豐富的活動中互動、 磨合。

“親家” 是誰？ 是因孩子才走到一起的兩個陌生家庭成員。 他們沒有血緣關系， 但卻親如一家人，因為他們有著一個共同的目標：讓孩子生活得更幸福。 學校與家長之間的這種關系就是像極了生活中的 “親家”。 他們因孩子相識，因孩子相互磨合， 因孩子齊心協力， 形成了 “我中有你， 你中有我” “我幫助你， 你幫助我” “我改變你， 你改變我” 的和諧景象。

2018 年3 月14 日， 籌備多日的站前小學第二屆 “家校合作”辯論賽在名師報告廳舉行， 整個活動現場座無虛席。 辯論主題是“家庭教育和學校教育哪個更重要？” 雙方辯手通過立論陳詞、 自由辯論、 總結陳詞三個環節的較量。 通過辯論， 家校雙方達成了一種共識： 家庭教育和學校教育一樣重要， 家庭和學校是人在孩童階段受教育的兩個主要場所， 家長和教師都擔負著重要的教育義務和責任， 所做的一切都是為了孩子們能健康成長， 家校攜手讓孩子們的明天更美好。

為了做好家校合作， 學校還開展了 “好爸爸課堂”。 “孩子在哪個時期， 爸爸的影響最大？” “請你說出孩子的幾個同學的名字。” “你家有多少藏書？” 簡單幾個問題卻難倒了爸爸們。 這個接地氣的活動引發了不少媒體人的關注， 掀起了一輪新的教育話題： 爸爸歸來。

不管學校舉辦多少活動， 總會出現兩批家長： 積極參與的家長，能躲則躲的家長。 怎樣激發后面一波的家長積極性？ 學校開展了“三好家長” 評選活動。 孩子們為被評為三好學生而自豪， 家長們自然也會為被評為 “三好家長”而自豪， 進而增強家長參與校園活動的積極性， 把學校當成家。我們的評選一年一次， 每次8 名家長， 6 年下來幾乎所有的家長都將會成為我們的 “三好家長”。 成為“三好家長” 有條件， 成了 “三好家長” 更是要積極主動為班級“做事”。 幾年來， 家長對學校工作的支持力度越來越大， 慢慢實現親如一家人的目標。

教育的最終目的是什么？ 有人說， 是培養精神、 身體、 道德充分發展的人， 培養德、 智、 勇兼備的完善的人， 也有人說， 要培養孩子融入社會、 貢獻人類的能力， 培養孩子感知幸福、 創造幸福的能力。那么， 在一個有著良好 “家” 風的校園里成長起來的孩子， 也將是一個能在新時代、 新征程中健康、 快樂成長， 并從不同角度， 以各自能力為社會做出積極貢獻的合格的人。