信息技術支持的小學數學教學創新分析

內蒙古通遼市科左后旗甘旗卡鎮第三小學 郭 琳

小學數學是小學教育階段一項十分重要的科目，小學數學能夠為其他知識的學習奠定必要的基礎。隨著信息技術的快速發展，小學數學教學也要與時俱進地將信息技術的最新成果應用到教學領域之中，從而讓信息技術惠及數學教育領域，為小學數學教學創新帶來更積極的影響。

一、應用信息技術，豐富學生課堂學習體驗

在小學數學教學階段，教師應當注重培養小學生的數學核心素養，利用信息技術不斷豐富小學生在課堂上的學習體驗，持續激發小學生的學習熱情。在小學數學教學過程中難免涉及一些缺乏趣味性的數學教學內容，數學本身就具有一定的抽象化，因此，在小學數學的教學中要注重豐富學生的學習體驗，讓學生能夠從數學學習中獲得更多的樂趣。在豐富學生課堂教學體驗方面，利用多媒體進行教學是一種比較適宜的方式，flash動畫可以將抽象的數學知識和靜態的教學內容轉變為動態的教學演示，讓學生能夠體會到數學知識的趣味性，從而吸引學生全身心地投入到課堂學習之中去。

對于某些教學內容，小學生無法真正體驗到數學知識的內涵，因此需要在教學中提供體驗式教學方式，讓學生真正能夠認識到數學知識的原理。在信息技術的影響下，以往靜態的知識講授，可以通過圖片、動畫、視頻等方式進行教學。例如，在講解認識圖形的時候，對于圖形之間的變換，受制于想象力的局限，有一部分同學并不能完全認識到圖形的特點，在這種情況下，需要教師利用信息技術手段，豐富小學生的學習體驗，在多媒體教學設備上展示圖形的旋轉、折疊以及變形，讓學生加深對數學知識的理解。同時，隨著互聯網技術的快速發展，教師可以在網絡上獲取更加多元化的教學案例用于小學數學創新教學。

二、應用信息技術，實現優質教學資源共享

應用信息技術教學不僅僅停留在對多媒體教學設備等信息化教學工具的使用上，在互聯網時代，在小學數學教學過程中，教師要學會更有效地利用互聯網上的教學資源，不斷豐富自身課堂教學設計，持續提升小學數學的教學效果。在互聯網時代，在線教學成為可能，隨著微課、在線課堂的興起，小學數學教學場所不再局限于學校教室。在家里、公交車上都可以進行學習，教學資源的流動更加自由。

一方面，教師要善于運用各種網絡工具，更廣泛地參與到教師的溝通交流之中，在網絡上查閱更多的教學信息，參考其他教師的教案以及教學反思等，借鑒先進的教學方法，總結教學經驗，不斷提升自身教學效果。另一方面，教師要積極參與微課的錄制，為同學們收集更多的學習資源，讓學生通過網絡課程進行小學數學的預習與復習，進一步鞏固小學數學的學習根基，夯實小學數學基礎知識。例如，在探索面積的變化規律的時候，可以讓學生先通過微課進行一定預習，以微課的內容作為一個引子，讓學生先了解長方形的每個邊長擴大2倍后，面積會變成原來的4倍，在正式的數學課堂上再通過教學課件展示，觀察不同的圖形的底、高、半徑分別進行2倍、4倍的變化，面積會出現怎樣的變化，總結三角形、平行四邊形、圓形按照n：1的比例變化之后，相應圖形的面積要變成原來的n2倍的數學規律。

三、應用信息技術，創設逼真有趣的教學情境

由于小學生的心智尚不成熟，還比較貪玩，在學習中注意力難以全部集中，因此，在小學數學教學中要借助信息技術不斷創新小學數學教學方式，利用好各類信息技術，創設出更加逼真有趣的教學情境，寓教于樂。在教學情境的選取上，要選擇小學生喜愛的內容，常用到的物品有水果、玩具以及動畫片里的人物等，讓小學生體會到數學課堂教學的樂趣，從而在主觀上更加喜愛數學。

例如，在學習20以內減法的時候，可以運用多媒體動畫豐富學生的學習體驗，創設逼真有趣的教學情境，盡量用多元化的教學情境來進行具體的學習。比如對于“13-8=？”這道題目，可以設計多媒體動畫：一條小河上有13只小鴨子在玩耍，現在有8只小鴨子上岸了，請問河里還剩下幾只小鴨子？通過這樣的情境教學，讓學生在趣味教學中體會學習的樂趣。又如對于“16-9=？”這個題目，可以創設《熊出沒的》教學情境：假設熊大、熊二守護著16棵大樹，一大早醒來發現只剩下了9棵大樹，那么光頭強砍走了多少棵大樹呢？在數學題目的教學中應用小學生喜聞樂見的情境，可以提高小學數學教學的趣味性，對吸引學生的注意力起到十分積極的影響。

總之，隨著信息技術的發展和進步，信息技術被更加廣泛地應用到教學領域之中，在小學數學教學創新中，信息技術發揮了至關重要的作用。借助信息化的教學工具以及互聯網教學資源，小學數學教學形式得到了極大的豐富，教學資源的流動更為便捷，同時教學的趣味性也得到了顯著的提升。教師應當提升自身利用信息技術的技能，不斷提升小學數學的教學效果。