“互聯網+”下大學數學課大班教學方式探索

云南省昭通市昭通學院數學與統計學院 李青柏

在大學數學課堂教學中，多采用大班授課制，在大班課堂教學過程中充分運用互聯網教育平臺，符合時代發展的趨勢，幫助學生更好地理解大學數學的相關內容，提高學生對于邏輯思維鍛煉的整體性能，使學生的學習更加主動，而且在大班數學教學過程中，可以更加積極準確地促進學生將數學知識與實際生活進行緊密結合，幫助學生準確地運用數學知識來解決實際問題。

一、互聯網+校園模式

隨著現代信息技術的快速發展，網絡覆蓋范圍不斷擴大，在這一過程中，網絡與各行各業之間的聯系日益緊密，逐漸形成互聯網+的發展模式，很多大學校園已經開始構建校園網絡來幫助學生及時搜尋數據資料，促進學生的自主學習能力。在互聯網+校園平臺的模式下，各種現代化的教學理念、教學方法不斷涌現，給整個課堂教學帶來了前所未有的提升。通過互聯網+技術能夠將全球的教學資源進行整合，并且為學生提供隨時隨地的課堂教學，保證了學生自主學習的能力和效果，而且在互聯網+的模式下，慕課教學、微課教學等方式逐漸取代了傳統課堂的教學模式，增強了學生學習的效果。另外，隨著物質經濟水平的快速發展，人們在現代生活的過程中更加注重精神文明的享受，而通過互聯網+校園的模式，可以幫助大學生進行更加積極主動的探索，讓他們在不斷發展的過程中加強對于自身能力的提升，讓學生的學習效果得到全面的增強。

通過互聯網+的教學，不僅能夠讓大學生隨時隨地地獲得知識，而且還能夠針對學生存在的疑惑進行快速準確的搜索，提高知識的理解程度，尤其是各種智能手機、平板電腦等非常普及，學生只需要在搜索引擎輸入關鍵詞，就能夠在最短的時間內獲得各種各樣的信息，學生必須要對這些信息進行正確的篩選，提高學生判斷問題的能力。在現代化的教育改革過程中，通過對于大學數學課程的改革能夠積極轉變學生的學習態度和學習觀念，讓學生的自我學習意識得到全面的提升，促進學生的適應能力，讓學生的學習更加積極主動，尤其是在大班教學模式下，教師不可能針對所有的學生都進行及時的指導，這就要求學生必須要通過自主學習的方式來加強對于知識的儲備與運用，提高學生的學習效果和學習水平。

二、大學數學課大班教學模式的空白點與主動學習的特點

由于目前大學校園的擴張趨勢不斷增多，很多高校教師資源比較緊張，所以公共課通常會采用大班授課的方式，在這樣的情況下就導致課堂教學時間緊、任務重，學生的學習效果很難保證。為了能夠積極促進學生主動學習，必須要加強對于教學模式的轉變，教師必須要加強對于學生主體地位的認可，讓學生成為課堂教學的主體，而教師則是引導學生前進的主要動力，通過教師對學生的積極引導，可以幫助學生的學習得到全面的提升，尤其是在大學數學教學課程中，很多的數學知識非常抽象，與實際生活之間的聯系也并不緊密，所以學生的學習效果并不理想。為了能夠更好地幫助學生提高課堂學習的水平，可以在大班課堂中設置空白點，所謂的空白點就是要根據學生的實際學習情況，合理安排教學內容，學生結合自身的實際學習特點來進行分析，通過這樣的方式也能夠提高學生學習的效果。教師必須要根據實際的課堂教學情況以及學生接受的程度進行把握，通過合理設置空白點能夠提高學生對于數學知識的消化與吸收，提高教學的效率和教學的質量，而且通過時間上空白點的設置也能夠在最大限度上打破教師講、學生記的固定課堂教學模式，充分提高學生課堂學習的主動性，提升學生的思維邏輯性。只有給學生充足的時間進行思考，才能夠積極發揮出學生的主體地位，幫助學生進行快速的學習與記憶。

三、互聯網教育環境下智能終端設備和網絡化平臺的分析

在互聯網教育的過程中，由于學生能夠隨時隨地獲得知識，所以必須要提高學生對于知識的處理能力，而且也可以幫助學生針對學習的內容進行全面的判斷，讓學生可以更加積極主動地進行學習，綜合調整自己的學習效果和學習水平。在網絡時代下，很多學生都會攜帶智能設備來進行溝通，為此，教師可以充分利用現代化的教育資源建立網絡溝通的平臺，讓學生可以更好地進行互動溝通，增強師生之間的互動，這樣不僅可以有效解決課堂時間較少的問題，而且也能夠幫助教師和學生之間實現點對點的溝通。提高學生的學習效果，利用智能終端設備還可以將教師的課件和資料及時上傳到網絡平臺中，讓學生可以根據自身的實際學習特點來獲得相應的學習資料。另外，學生還可以通過在網絡平臺中來尋找志同道合的朋友來促進彼此的交流和溝通。

通過利用互聯網+的模式，針對大學數學課大班教學的特點，創新教學模式，能夠增強學生的主動學習興趣，也能夠引導學生更加積極主動地學習，為學生創造更加良好的學習空間，通過互聯網+平臺的建設，也能夠為學生打造集知識獲取、實踐操作、智能應用為一體的教育平臺。