點燃學生心靈的興趣之火

江蘇省昆山市青陽港實驗學校 王 磊

低年級的小學生剛接觸系統的數學學習，他們對這門學科保持著一定的好奇心，低年級數學與生活聯系緊密，但是系統的學習又有點枯燥，因此，調動學生學習數學的積極性，使其保持一顆好奇心，是教師需要認真思考的問題。教師需要通過教學策略來培養出積極樂觀、熱愛學習、靈活的學生。

一、課堂中提高低年級學生的數學學習興趣

1．增加數學教學懸念，以“疑”激“趣”

問題情境的設計能有效激發學生的學習興趣。筆者在平時的教學中，注重設計帶有懸念的問題，激發他們的求知欲望，通過問題串將學生的思維、記憶、注意力凝聚在一起，使學習效益最大化。例如，在教學一年級“認識圖形”這節課時，準備了很多的長方體、正方體和球，設置了超市購物的實際問題：“如果你就是超市的售貨員，你打算怎么整理這些物品呢？”學生爭先恐后地想當這名售貨員，不一會兒就把這些物品整理好了，然后我按照這名學生的分類，依次介紹長方體、正方體和球的特點。課堂結束時，我把各種圖形都放在黑色的塑料袋里，讓學生摸一摸，說說自己摸到的是什么圖形。整節課學生的積極性都很高，尤其是最后摸圖形時，更是熱情高漲，在揭示知識的同時制造問題懸念，使學生在掌握本節課所學知識的基礎上，又能學以致用，增加學生的學習欲望，調動學生的學習興趣。

2．豐滿數學教學手段，以“形”激“趣”

人的思維在發展過程中，是從形象思維開始，繼而發展到抽象思維，小學生更是如此。特別是數學教學，需更加注重知識呈現方式的多樣化，多用實物教具，實現形象思維到抽象思維的轉化。日常教學中，我們可以將童話故事、游戲活動、生活情景等引入課堂，借助各種多媒體來呈現課堂知識，使學生樂于參與整個教學過程，不斷提高數學學習的興趣。例如，在教學一年級《認識1元及1元以下的人民幣》一課時，通過引入學生喜歡的動畫人物，把學生的注意力集中到課堂上。學生通過與喜羊羊的交談引出貨幣的概念，利用多媒體展示了各國流通的貨幣以及中國古代流通的貨幣，學生看得很投入，不由自主地討論起了這些貨幣，最后出示今天的主角——人民幣。與此同時，讓學生討論生活中有哪些人民幣，根據學生的回答依次羅列出相應的人民幣。利用多媒體演示故事情境，將數學知識滲透到故事情境中，學生樂在其中，學習效果事半功倍，課堂氣氛活躍。

3．提高數學學習的競爭性，以“賽”激“趣”

低年級學生有著很強的好奇心，通過比賽可以激起他們的斗志。在日常的數學教學中適時地開設一些比賽活動，用小組競爭或個人表現來活躍課堂的氣氛，誘發學生學習的興趣。例如，在練習枯燥的計算題時，我經常采取個人計分的方式檢驗學生的計算能力。在規定時間內答對一題就增加1分，分數最高的給一顆獎章。學生表現得很積極，一堂乏味的計算課就變成了一場激烈的比賽，在檢驗學生的計算能力的同時，也讓學生體會到數學的樂趣。有時我還會采用男生隊、女生隊這種小組的方式比賽，有時組織大組形式比賽，有時會采用小組比賽的形式，哪一組表現特別突出、哪一組勤于思考，就獎勵全組成員一枚獎章，下課時，哪個學生獎章最多就成為今天的最有價值學生，得到一個神秘的禮物。例如：在教學二年級《測定方向》這一活動課時，就是以小組的形式進行比賽：學生先在教室里介紹指南針和方向板，并講解使用說明，在每個人都充分了解指南針和方向板的基礎上再開展校內勘測活動：分小組在校園里確定一個觀測點，然后利用指南針或方向板找出八個方向的景物，并記錄在表格上。哪一組記錄得最好、速度又快就獲得勝利。在比賽過程中，每個人都想自己的隊伍能獲得勝利，因此，每個人都主動發言，思維活躍，濃郁學習的興趣由此生成。

二、課堂外鞏固低年級學生的數學學習興趣

課后練習是鞏固新知的重要手段。形式豐富、內容充實、有效反饋的練習，能使學生產生新奇感，將知識與生活相聯系，使學生產生對數學學習的興趣，引導學生思考問題并嘗試去解決問題。例如：在復習計算練習時，可以開展口答、寫算、搶紅旗、傳卡片、猜結果等活動，通過多樣的學習形式，使得學生積極性很高，計算很有熱情，準確率也在不斷提高。在練習時，既要注意類型的不同、層次的不同，又要注意難度的不同，滿足各種學生的需求。例如在教學三年級《認識千克》時，盡管學生在課堂上經歷了豐富的稱重活動，但學生對1千克的概念還是比較模糊的，課外還需要學生再次去感知1千克到底有多重。因此，我要求學生把自己稱的正好1千克的物品帶到學校來，介紹自己稱重時應該注意什么，談談1千克的物品由多重。

數學學科的特殊性使得學生學習起來較為枯燥，所以在教學中需要結合多種教學手段，充分利用生活中的情境來幫助學生理解數學的概念，培養學生的學習興趣，興趣是學生持久的學習動力。