個性化學(xué)習(xí)中微課有效性使用的研究

江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)鎮(zhèn)江市姚橋中心小學(xué) 王 靜

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”個性化學(xué)習(xí)則能有效幫助教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。

“微課”原是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），是一種新型教學(xué)資源。微課資源的有效利用，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

微課資源的日益豐富，如何將微課資源和當(dāng)下的課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師的教，提高課堂教學(xué)效果，將現(xiàn)代教育信息服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，是值得教師探討的課題。

在蘇南教育現(xiàn)代化的今天，在數(shù)字化校園的今天，在現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的今天，我們?nèi)绾卧趥€別輔導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)微課效益的最大化，也是值得關(guān)注研究的。

一、微課能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個性化學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)的時間有限，中上等學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)步伐，還有少數(shù)同學(xué)跟不上，這一部分人不會主動去問老師或同學(xué)，多數(shù)就這樣走下去。微課形式的介入，把重難點(diǎn)用視頻形式留存，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)提供了素材，讓他們從中有新的領(lǐng)悟，QQ等交流平臺使得學(xué)生有時間進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。微課的介入避免了課堂上老師喋喋不休的講解，給予學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的時空。這樣千方百計地營造寬松的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充分二次學(xué)習(xí)的時間，可以提優(yōu)，也可以解惑。學(xué)生在微課這種良好的個性化學(xué)習(xí)氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極思考，獲取知識，掌握技能，使學(xué)習(xí)成為個人化的行為。只有學(xué)生主動、自由地個性化學(xué)習(xí)，才能在其中獲得屬于自己的數(shù)學(xué)知識。

二、微課的多樣性是個性化學(xué)習(xí)的前提

1．讓學(xué)生自主選擇微課學(xué)習(xí)方式

在學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的需求，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時間和空間，讓學(xué)生自主選擇個性化學(xué)習(xí)方式。教師上完一節(jié)課后，可以將課堂重難點(diǎn)知識片段教學(xué)放在互動交流平臺，作為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)資源。課堂中，諸如這樣的結(jié)束語“還有不清楚的，也可以到＊＊群中找找，自己進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，然后再一對一交流”，學(xué)生是比較喜歡的，這就是為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指出了方向，引導(dǎo)學(xué)生自主有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的不同，自主地再次學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，在個性化學(xué)習(xí)中理解應(yīng)用，提高能力。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)獲得的快樂，將“我還不清楚的”轉(zhuǎn)化為“我理解的”，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展學(xué)習(xí)個性，提優(yōu)補(bǔ)差，提高自學(xué)能力。

2．知識點(diǎn)視頻微課——培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的理解思維方式，表現(xiàn)出不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果。傳統(tǒng)的實(shí)物演示和講解，一遍過去之后，即便是要重復(fù)，也很難做到完全一樣。知識點(diǎn)的微課視頻能將示范或講解的重難點(diǎn)反復(fù)播放，有利于學(xué)生溫故而知新。適合不同的人群，可以邊看邊想，邊聽邊理解，滿足個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展。

3．課堂微課紀(jì)實(shí)——給足學(xué)習(xí)動力

學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)中會有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們必然希望和別人分享交流自己的見解，體驗(yàn)成功。教師要使學(xué)生的個人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫谋硎龊徒涣鳎瑧?yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽交流，同時可以就地取材，將學(xué)生對知識點(diǎn)重難點(diǎn)的示范講解，用視頻或者圖片的方式保留下來，過后也可以通過回看，與老師、學(xué)生或是家長進(jìn)行再交流。學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對課堂知識全面、深入的理解和掌握，以達(dá)到對知識點(diǎn)的再完善，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

4．交流互動微課——提優(yōu)補(bǔ)差

一節(jié)課的時間是四十分鐘，個性化閱讀是建立在學(xué)生大量自我學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上的。課堂教學(xué)中，教師要照顧到整個班級的學(xué)生，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)個性不能完全展現(xiàn)出來，提優(yōu)補(bǔ)差往往也只能是蜻蜓點(diǎn)水。同時，在校期間，教師和學(xué)生的時間和精力都有限，因此，交流互動式微課是提優(yōu)補(bǔ)差的有效補(bǔ)充。這樣能把學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)引向一個更廣闊的空間，加大個性化學(xué)習(xí)力度，鼓勵學(xué)生有自己的思想，鼓勵學(xué)生借助交流平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生從中獲取自己在數(shù)學(xué)上的提高，享受提高的過程，優(yōu)者更優(yōu)。

5．練習(xí)式微課——趣味練習(xí)

計算能力是學(xué)生的重要能力之一。技能的訓(xùn)練必須要有一定量的操練，教師要能在學(xué)生操練的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣能更加有效地促進(jìn)計算能力的形成。傳統(tǒng)的紙質(zhì)練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，練習(xí)式微課的開發(fā)和使用，給學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)帶來了新動力。例如速算盒子的微課練習(xí)，借助微信平臺建立的練習(xí)小微課，定時定量競賽的方式，讓學(xué)生有練習(xí)的勁頭，同時完成后自動排序，學(xué)生在玩闖關(guān)游戲后看排名。教師這邊能顯示學(xué)生每一題的錯誤率和錯誤類型，能及時與學(xué)生交流。這樣的練習(xí)無疑是迎合學(xué)生的游戲心理的，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。

個性化學(xué)習(xí)中，微課的有效性使用注重個性化學(xué)習(xí)，挖掘微課的多種形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)操作展示中學(xué)習(xí)，以興趣為導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。