情境教學在初中數學教學中的運用

江蘇省儀征市古井中學 夏春香

江蘇省揚州市梅嶺中學京華城校區 周安飛

一、情境教學的意義和必要性

1.情境教學的意義

情境教學可以簡單理解為在教學的過程將知識點結合某一具體場景、現象進行課堂導入。因為數學本身是一種較為抽象的思維，生硬刻板的灌輸往往很難被接受。幾乎所有的學科教學都離不開創設情境，因為所有的知識都與現實世界緊密聯系。情景教學的意義就在于用具體情境引出抽象問題，用實際問題引出學科所涉及的知識點，這樣才不會讓知識點顯得空泛、突兀、乏味。

2.情景教學的必要性

數學問題其實并不是大眾所理解的那樣枯燥乏味，相反，數學世界的所有問題都來源于實際生活，數學世界是豐富多彩的。人生而有好奇心，有探索問題的渴望，但這個問題首先得是不那么抽象難懂的。結合初中這個階段學生的心理特點，創設情境是引起學生興趣的第一步，把學生帶入老師所設定好的情境之中，才能更好地引導學生去挖掘和探索問題。

要抓住學生的注意點和興趣點，一味的籠統灌輸會激起學生的逆反心理，喪失對數學的學習興趣。因此，將情境教學應用在初中數學教學中是非常有必要的。良好的引導有利于培養學生建立樂于學習的心態，有助于培養數學思維，建立愉快的學習氛圍，促進師生的溝通互動，更好地完成教學任務，讓學生掌握知識點。

二、如何在初中數學中進行情境教學

1.用經典故事引入教學知識點

初中階段的學生好奇心較強，仍然很喜歡故事，因此故事講述就成了最為直接有效的情境教學法。如在學習方程這一部分的內容時，老師們都會引入“雞兔同籠”這個故事，其實可以把這個故事講得更生動形象一些，老師們可以結合實際情況去描述雞和兔子為什么會在同一個籠子里，為什么只能看到它們的腳，由此引發一系列的數學問題，再把它們轉化成數學里的方程問題進行講解和計算，這樣的課堂不但充滿了趣味性，還能讓學生更好地掌握知識，并且印象深刻。由此可見，巧妙設置故事，講述數學問題是非常有效的情境教學法。

2.合理利用教具

隨著信息技術手段的不斷進步，各式各樣的教具也越來越精致有趣，把這些教具運用在課堂上也是非常好的情境教學手段。比如在學習概率的內容時，可以設計一個抽獎游戲，老師可以準備一些簡單的小獎品，盡量讓大家都參與進來。用口袋裝進三種顏色的球，摸到概率最小的那個球設置為最大的獎項，每人只能摸一次，最后再把一袋子的球倒出來，引出數學問題：為什么大獎的中獎率很低？通過游戲的方式引導課堂氣氛，加深學生的記憶。再比如講到圓錐、圓柱的體積計算時，可以拿來相關的道具模型，告訴學生計算公式是如何得出的，而不是蒼白乏味地把推導結果講述給學生。合理利用教具互讓抽象的數學問題更為具體化，寓教于樂的過程中不僅可以掌握知識點，還可以促進師生關系。

3.用生活實際問題創設情境

任何知識的學習都是為了更好地為大眾服務，數學也不例外，因此與實際緊密結合也是一種較好的情境設定。以對不等式的學習為例，可以設計情況同學們要做一筆生意，大概有多少錢的預算，成本又是多少，先講一些商業大亨來帶入故事，假設同學們是和這些商業大亨合作，在每一個數字都敲定下以后，不等式基本上也就被引入了情景中，此時再去講解如何解出不等式，告訴學生這樣做生意才不會賠，既能與實際緊密結合，又能完成教學目標。

不等式也可以和學生的考試成績結合，預設：小紅英語84 分，語文95 分，數學要考多少分，平均分才會不低于90 分？這樣的問題是和學生的生活緊密相關的，非常有帶入性，舉例更為直觀易懂。

把學生的點點滴滴與數學問題結合，設立與學生生活相關和相近的情境，能夠讓學生更容易進入情境，也讓師生關系更為密切。

4.合理運用多媒體設備進行情境教學

多媒體的運用在現代教育中不可或缺，很多教具、故事無法描述的抽象內容都可以用多媒體較好地表現出來，比如對于函數的學習，老師可以把函數的曲線變化描述成一只股票，通過多媒體對函數圖像的展示來講解內容，使其更加鮮明易懂。

總體而言，教師要把握初中這個年齡段的學生心理，減少蒼白灌輸，不斷創新教學手段，引起學生的學習興趣，培養學生的數學邏輯和數學思維，反復研究教材，把握情境教學的特點，引導學生對數學的興趣，真正做到課堂以學生為主，打開學生的思維空間，更好地完成教學任務，達到育人目的。