高中數學情境教學模式的構建分析

江蘇省啟東中學 馬婷婷

伴隨著新課改的不斷深入，高中數學也改變了傳統的教學模式，遵循新課改的教育理念，以學生為中心，從學生的興趣與能力培養入手。因此，數學教師在實際的教學中，嘗試運用情境教學模式，調動起學生對所學數學知識的興趣和積極性，增強學生的實際學習效率。同時，情境教學能夠讓學生更加切身、真實地體驗數學，強化學生對相關知識的深刻理解與記憶，在一定程度上確保數學教學質量和水平的提升。

一、高中數學情境教學模式構建的意義

數學本身就是一門抽象且較為枯燥的學科，尤其高中數學需要一定的思維邏輯能力，因此在數學教學中采用情境教學，幫助學生構建數學情境，可以為枯燥乏味的數學課堂增添趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。通過情景教學模式，深化學生對相關數學知識概念以及數學定理的進一步掌握，有效降低了學生的實際學習難度，讓學生能夠對學習數學建立起信心，有利于開拓學生的解題思路。豐富多樣的情境教學方式，可以提高學生的自主學習能力以及對數學知識的探究能力，使學生樹立正確的人生價值觀，提高學生的情感態度，為學生以后的發展奠定了良好的基礎。

二、高中數學情境教學模式構建的有效策略

1.巧設問題情境教學

在我國高中數學教學階段，激發學生對數學知識的興趣，才會調動學生的學習積極性，從而使學生克服數學上的學習困難。因此，數學教師要為學生進行問題的巧妙設置，不斷激發起學生的學習動機和好奇心，促使學生可以展開主動學習。同時，將比較抽象枯燥的知識轉化到特定的情境中展示，加深學生對知識的理解，提高學生的學習效率。

例如在人教版高中數學必修二第一章《空間幾何體》中《柱、錐、臺、球的結構特征》一課的教學時，首先，數學教師可以利用多媒體技術為學生展示世界經典建筑，吸引學生的注意力，讓學生直觀感受到空間物體——棱柱。此時，數學教師可以提問：“經典的建筑給人以美的享受，你知道其中的奧妙嗎？”通過教師巧妙的問題設置，有效激發了學生的興趣，從而引出幾何學、空間幾何體的概念。數學教師再讓學生仔細觀察建筑物的幾何體組合成分。其次，可以由學生自由討論，選出一名學生發表意見，根據情況讓其他學生進行補充，進而共同得出棱柱的結構特征，讓學生能夠進一步認識到棱柱體，知道兩個面互相平行，且其他面均為四邊形，同時相鄰的每兩個四邊形具有公共的平行邊。通過創設問題，讓學生對本節課知識內容產生濃烈的求知欲望，使學生感受到空間幾何體存在現實生活中，提高學生的觀察能力，培養學生的空間想象力和抽象概括能力。

2.創設游戲情景教學

在高中數學教學課堂上，數學教師可以結合學生的學習狀態，在課堂組織學生進行合理的游戲。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦能力，還通過游戲激發學生興趣，并且使學生在游戲中學習到數學知識，加深對知識的掌握與運用。

例如在人教版高中數學必修三《隨機事件的概率》的教學中，首先，數學教師讓學生了解隨機事件發生的不確定性以及頻率的穩定性。讓學生通過“擲硬幣”的游戲進行探究，體會隨機事件發生的不確定性和頻率的穩定性，理解概率的統計定義在實際生活中的作用，初步掌握利用數學知識思考和解決實際問題的方法。數學教師可以讓學生進行小組合作學習，小組成員從一定的高度用相同的方式“拋硬幣”20次，記錄“正面朝上”的次數。小組成員通過數據的搜集、整理、分析、討論來進行總結，這樣不僅強化了學生的團隊合作精神，又能夠體現出數學來源于生活、服務于生活的數學應用意識。學生在游戲實驗中豐富了對數學知識的認知，使學生在輕松愉快的游戲中提高了學習效率。其次，數學教師可以利用《守株待兔》的歷史典故，加深學生對知識的理解，提高學生的數學學習能力。

3.合理的教學計劃

在高中數學課堂中采用情境教學，數學教師要為學生制定較為完善的教學計劃。首先，數學教師要全面了解學生的個性特點、學習情況以及興趣愛好等。在情境教學中，嘗試將生活化方式教學融入教學中，讓學生能夠在熟悉的生活中更好地展開相關數學知識的學習。其次，數學教師要不斷發展學生的數學思維和創新能力，促進學生數學素養和數學綜合能力的提升，讓學生得到全面的發展，從而有效實現對學生的教學目標。

綜上所述，高中數學情境教學模式的運用，有助于增強學生的數學能力和學習效果。通過數學教師為其設計的教學手段來增添課堂的趣味性，強化學生對所學數學知識的更好理解，讓學生能夠進一步掌握相關問題的解決方法，從而有效提高高中數學教學的質量和教學效率。