思維導圖在小學數學教學中的有效運用

江蘇省常州市新北區魏村中心小學 張翼香

數學作為一門抽象的學科，在小學數學教學中，為了能讓學生學習并掌握好數學的基礎知識，使抽象的數學學習變得有趣，便于記住，教師可以通過思維引導和圖文結合的方式有效地培養學生的思維能力。科學研究證明，人類思想的特點是呈放射性，并且每條信息進入人的大腦，每一種情緒、記憶或思想均可表現為思維的一個分支，它的三維結構呈現放射性。思維映射是表達發散思維的一種有效的圖形思維工具，使用圖形和文字技巧，各個層次的主題之間的關系用相互關聯的分層圖來表示，主題關鍵字與圖像和顏色相鏈接。思維導圖充分利用左腦和右腦的功能，運用記憶、閱讀、思維的規律，幫助人們在科學、藝術、邏輯和想象之間平衡發展，從而打開人類大腦的無限潛能。因此，思維導圖具有人類思維的強大功能，使學習者產生無限聯想，使思維過程更具創造性，為學習者提供了一種正確快速的學習方法和工具。如何有效地在小學數學教學中使用思維導圖呢？

一、在教學設計中合理使用思維導圖

好的備課是課堂教學的關鍵。教師若能很好地利用思維導圖在教學設計上，就可以幫助教師更好地對所學知識進行理解。通過在整理和繪制思維圖過程中對關鍵詞和核心內容的搜索，進一步深化教學內容，通過思考以可視化的方式來呈現，以便通過相關的圖形符號連接創建的信息和知識的概念的認知模型的思維導圖。可視化思維工具的應用將提高學生解決問題的能力，思維導圖有助于教師自主學習，掌握有效的學習方法和策略，更快地傳授教材知識，促進教學效率和教學質量的提高。老師教學設計運用好思維導圖，內容將涉及如何快速閱讀和信息整理。作為學生的引導者和合作者，隨著自身綜合能力的提高，在教學中也起到了相應的指導作用。在教學設計過程中，合理利用好思維導圖可以起到事半功倍的效果。

二、在教學中全面有效地把握思維導圖

數學中最基本的概念是基本的、一般的和指示性的，是學生學習知識的領航員和思維活動的金鑰匙。以關鍵詞為中心的導圖可以使知識形成一個科學的有機整體，有利于學生把握概念和原則的內在邏輯、系統性和一致性。這里教師可以從知識結構入手，引導學生把握新舊知識的連接點。例如，在每個單元的教學中，每個單元的主題都引入了一系列的概念。在思維導圖的制作過程中，可以使內容更加豐富，一些知識點可以用圖形來表示，從而使其更具吸引力，拓展了想象空間。建立課程系統而全面的框架，用于知識資源的有效整合，使整個教學過程更加科學和有效。運用思維導圖進行課程的教學設計，有助于教師和學生形成一個完整的概念，在腦海中營造一幅全景，進一步加強對內容的整體把握，并能根據教學過程和實際情況進行具體合理的調整。

三、激發興趣熟練運用思維導圖

思維導圖以地圖的形式呈現，而色彩、形狀和想象力也被用于導圖的創作，呈現這種豐富多彩的方式可以極大地激發學生的興趣。我們知道，兒童圖畫是通往邏輯認知道路上不可或缺的階梯，也是發展創造性思維和想象力的手段之一。有一些數學學習困難的學生，可以讓其試一試“畫”出題目意思，由鮮明的形象引導到符號式的描繪，以此加深對事物之間的關系和相互聯系的理解。運用思維導圖的方法，可以通過直觀的圖像來分化兒童的思維，找到事物之間的聯系。我們知道，當孩子們用直觀的方法分析問題時，他們必須把注意力集中在最重要和最基本的事情上。一方面，思維導圖可以測試孩子對本質的把握，因為制作導圖需要在各個層次上建立關鍵詞，這些詞是本質的反映，另一方面，由于圖形是輻射的，孩子更容易全面地看待一切，更直觀地看到聯系，掌握所學的知識。

四、獨立思考并創造性運用思維導圖

小學數學活動必須建立在學生認知的基礎上，在這個過程中，結合新舊知識是非常重要的，因為人們總是在學習現有知識的基礎上學習新知識，接受新的知識，并以新知識同化自己的知識結構，能夠建立新舊知識之間的聯系是學習的關鍵。思維導圖有很大的可擴展性，使我們能夠自然地在圖中表達主觀意圖，可以用圖片、文字等， 通過“插入”導圖幫助記憶，每個關鍵字的建立通過自己的聯想獲得，并作為中心和關鍵字在圖中介紹，隨著信息的增加，不受想象力的局限所束縛，關鍵詞的引用也可以使兒童與知識有更清晰、更恰當的關聯，不斷有新的發現。它是一種開放式教學，能充分激活學生的思維活動，拓寬學生的學習空間，培養學生良好的思維品質。

在小學數學教學中，讓我們站在兒童學習的角度，充分利用好思維導圖，最大限度地關注學生的發展，激發學生的潛能。引導學生熟練運用好思維導圖，相信對進一步提高學生的數學素養會有很大幫助，學生的思維品質也能得到進一步的提升。