智育與德育并重
——淺談小學數學德育教學的有效方略

四川省眉山市仁壽縣興盛鎮九年制學校 羅才見

小學生是國家未來建設的主力軍，也是社會的主流群體，他們的道德素養和思維能力至關重要，既有利于營造良好的社會風氣，又有利于推動社會發展。將學生的德育教育與小學數學教學相融合，契合了時代教育的發展要求，在較高程度上滿足了小學數學的突破需求，促進小學生的全面成長和良性發展。

一、小組學習，培養學生合作精神

一人智短，兩人智長。當今社會是一個對個人合作能力有著較高要求的社會，小學數學教師在開展對學生的德育教育活動時，要根據教學內容和學生的學習特點，選擇合適的教學方法，培養學生的合作觀念和合作精神。這一方面是由時代教育的發展要求決定的，另一方面也是因為小學生是家庭的寵兒，受到父母的寵愛，合作意識不強，這就需要學校注重提高他們的合作意識。為此，筆者在教學時主要從小組互助學習的角度，實現智育與德育的目標，促進學生健康成長。

譬如，在學習“多邊形面積的計算”時，筆者并沒有采取以往的教學方法直接進行教學，而是給出了諸如“你們都認識哪些多邊形”“你們能總結出多邊形的概念嗎”“多邊形的面積究竟該如何計算”等問題，在此基礎上，根據學生的實際學習水平，將他們分成幾個平均實力相差無幾的小組，使其根據所學知識在組內進行合作學習，探究以上問題。這個過程中，有小組積極合作，分工明確，有人通過思維導圖勾連可能與多邊形面積有關的知識，有人進行圖形分割，有人進行面積計算……這樣的教學不僅有助于深化學生對數學知識的理解，還有利于鍛煉他們的合作技巧，使其認識到集體協作的力量，培養學生的合作意識和合作精神。

二、數學故事，培養學生健康心理

大部分教師在小學數學教學中，僅僅只是圍繞理論化的數學知識設計教學環節，制訂教學計劃，也是圍繞數學理論的傳授進行教學改革，這樣教學雖然存在較大的合理性，但是并沒有做到對教學內容的充分發掘。故事教學是學生喜聞樂見的教學形式，能在較高程度上吸引他們的注意力，數學知識除了有較為理性的知識概念以外，還包括一些有趣又富有道理的故事，將這些東西納入課堂教學內容的范疇，不僅有利于提升課堂教學質量，還有助于培養學生健康的心理，助其樹立正確的價值觀。

譬如，在學習“小數混合運算”時，對于教材中涉及的“田忌賽馬”的故事，部分教師并沒有充分重視，這樣的教學沒有充分挖掘其中包含的內容，對數學教學和學生成長不利。筆者在進行相關教學時，深入挖掘了該故事，首先以課堂導入的形式向學生講了田忌賽馬的故事，接著提出了問題：“發揮你的聰明才智，思考一下這則小故事中，蘊含了什么樣的數學智慧？”讓學生在組內討論學習，然后通過三場比賽的設計，引導學生認識到其中蘊含的“對策”智慧和數學對比思想，體會到其中蘊含的愛國主義情操。最后，通過組織他們進行抽取火柴的小游戲，在這個過程中，讓學生感受學習數學的樂趣，培養其對數學的熱情，在豐富數學教學內容的同時，促使他們樹立正確的價值觀，形成健康的學習心理。

三、闖關挑戰，培養學生自信勇氣

每個學生的先天稟賦和后天成長環境不同，導致他們的學習能力、學習特點、心理狀態和行為活動等外在表現各有不同，這直接體現在他們的數學學習水平上。數學是一門對學生的抽象思維和理論邏輯有著一定要求的學科，部分學生學習起來有些難度，對數學興趣缺缺，尤其是跟其他擅長數學的學生相比，更是嚴重打擊了他們學習數學的信心。因此，小學數學教學不僅要做好知識的傳遞，還要幫助學生樹立自信，筆者在教學中主要通過闖關式的分層教學展開相關活動。

譬如，在進行數學教學時，根據每個學生實際數學水平和能力的不同，筆者將他們主要分為三個層次，同時也將教材內容和有關作業分為三個等級，數學水平較高、數學能力較強的學生為A層次，要求他們全面掌握學習內容，完成三個等級的家庭作業，達到第一等級的目標；數學水平一般的學生為B等級，要求他們基本掌握所學知識，并能完成適當的拓展作業，達到第二等級的目標；數學水平較差的學生則為C 等級，要求他們基本理解和運用基礎的數學知識，完成家庭作業中考查基本數學概念和能力的作業，達到第三等級。在這個過程中，低等級的學生可以向高等級的學生和作業提出挑戰，這樣的教學兼顧了每個學生的學習狀況，有利于樹立他們學習數學的信心，深化教學目標。

總而言之，在進行小學數學教學時，教師要緊抓智育與德育兩個教學目標，以小組合作的形式培養學生的合作意識和合作精神，認真分析、挖掘教材內容，以學生的學習特點為基，采取恰當且有效的教學方法，打造高效的教學課堂，實現雙重教學目標，促進學生健康成長。